小学科学教育科学二年级上册（2022年新编）材料二上26《不同材料的餐具》.docx

2.不同材料的餐具 【教学目标】 科学概念目标 每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。 科学探究目标 1.运用多种感官观察生活中的常见材料。 2.使用科学词汇初步描述常见材料的特征。 科学态度目标 1. 积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。。 2. 能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。 科学、技术、社会与环境目标 体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。 【教学重难点】 重点：用多种感官及借助简单工具多维度观察不同材料，并用科学词汇描述材料的特点 难点：对不同材料的餐具特点的对比，发现材料的特点影响其功能，建立“材料”与“功能”的联系 【教学准备】 教师：四种材料的碗和勺各一套，不透明带盖盒子，班级记录表，多媒体课件。 小组：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设5分钟） [材料准备：四种材料的勺和碗各一套] 谈话：我们在本单元第一课里认识了人工世界和自然世界，还认识了不同的材料，并研究了一些材料的共同特点。今天老师要带大家一起继续研究材料，我们要研究的是不同材料做的餐具。 揭示课题：不同餐料的餐具（板书） PPT出示四套不同材料的勺子和碗（金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺）。 提问：大家看看，这四套餐具分别是用什么材料做成的？（预设：学生都能一一说出四种材料的名称） 提问：那你们了解这四种材料各有什么特点吗？（预设：学生能简单地说到四种材料的一些特点，但不全面，甚至会说到餐具的特点，这时教师要帮助学生辨析我们讨论的是材料的特点） 4.提问：除了大家刚才说到的这些特点，那么这些材料还有哪些其他特点呢？我们该如何知道呢？今天这节课我们就利用这四套餐具来一起研究一下这四种材料的特点。 二、探索：四种材料的特点（预设20分钟） [材料准备：每组四种材料的勺和碗各一套、放大镜、学生活动手册、班级记录表、不透明的带盖盒子] 1.讨论观察方法：提问：我们可以采用哪些观察方法来帮助我们更好地研究材料的特点呢？（预设：学生能说到眼看，手摸，鼻闻，耳听等方式，教师要继续追问看什么，摸什么……，还可以进一步提供并示范更多的方法，如借助放大镜观察，掂一掂、敲一敲、抠一抠等） 2. 实验记录说明：出示活动手册第10页，明确实验要求，并要求用科学简单的词汇记录材料的特点。 3.先拿出你们的金属餐具,我们一起来观察他们,眼睛看——银白色，会反光，无条纹，用手摸——轻，冰凉，光滑，硬，用鼻闻——无气味，用耳听——叮叮声。 4.小组活动：学生相互合作，对其他三种材料的餐具进行观察，并记录。 5.穿插{研讨问题1}：通过刚才的观察，你发现四种材料各有什么特点？ （学生根据活动手册记录的结果进行反馈，全班集体研讨描述是否准确恰当，教师同时把全班同学对材料特点的认识和描述整理到“不同材料的餐具”班级记录表中。） 6.做“神秘的盒子”游戏： 介绍游戏规则——“神秘的盒子”里面摆放2种餐具（为学生推理判断提供思维依据）——学生描述材料的特点，老师回答“是”或“不是”——猜出盒子里的餐具。反思：如何能快速猜出答案。进一步修正对材料特点的描述。 三、研讨：不同材料餐具的优点和缺点（预设7分钟） [研讨问题1已穿插到前面的探索环节] 1. 研讨问题2：提问：这些餐具用不同的材料制成，那么在平时的使用中，你觉得它们各有什么优点和缺点呢? 2.小组讨论 3.反馈交流 4.教师小结：材料的不同特性决定了材料的不同功能 四、拓展：你还知道哪些物品可以用不同材料制成？（预设8分钟） 1.出示四套餐具。提问：除了勺和碗可以用不同材料制成，你知道还有哪些物品也可以用不同材料制成？ 2.出示活动手册第11页，学生填写（花瓣状的记录表不强求学生全部填满） 3.学生例举生活中的物品，教师适当追问：物品的材料和功能之间的关系。 4.教师小结：同一种物品可以用不同的材料制成，同一种材料可以制成不同 的物品，材料的不同特点决定了材料的不同功能，人们会根据不同的需求选择材料制造物品。 【板书设计】 2.不同材料的餐具 金属 陶瓷 塑料 木头 用眼 用手 用鼻 用耳 【教学反思】 本课先简单回顾第一课所学，将学生的思维聚焦在材料的特点上来，再从熟悉的餐具出发，展开研究。研究之前，先普查学生的前概念（提问：这些材料有哪些特点？你是怎么知道的？），再整理回顾所学过的观察方法，然后用其中一种材料进行示范——金属的特点——向学生示范出正确的观察顺序及记录顺序。然后总结学生发现的各种材料的特点，各个小组可以适时进行补充，进而完善班级记录表。接着玩神秘盒子游戏巩固材料的特点，