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浅谈 幼儿园语言教育的方式与策略 摘要：语言是人类的交际工具，我们的各项活动都离不开语言，它是维系我们人际关系的纽带。语言对于幼儿而言既是教育的内容，也是教育的工具与方式，渗透在幼儿园一日活动中。如何把握幼儿语言发展的关键期，帮助幼儿真正将自己心中所想正确的表达出来，并且能够更好的接受成人传授的知识和经验是我们思考和实践的方向。 关键字：幼儿；语言教育；策略 语言的丰富性和使用的广泛性使我们在世界万物中处于优势地位，语言的良好发展可以为我们全面发展奠定基础。幼儿期是口语发展关键期，幼儿在这个期间的听、说神经日趋成熟，语言的运用能力也在迅速发展。 一、幼儿语言学习的意义 (一)幼儿语言发展是连续的、有规律的，由量变到质变的过程。随着幼儿身体各器官慢慢成熟，他们的语言能力也在迅速发展。在这个阶段，我们要注意在生活中给孩子做出良好示范，如发音清晰、词汇量丰富、语法标准等，帮助孩子自然习得语言技能，从刚开始能听懂成人的语话，到学说单词，再发展到能运用基本完整的句子表达自己的想法。 （二）语言是孩子内在思维的表现，幼儿的年龄特点决定了他们“所说即所想”，发展语言对发展孩子们的思维能力意义重大。 （三）发展幼儿语言能力还可以促进行为的社会化。幼儿语言能力提高后，他们得心应手的表达自己和理解他人，并且在交流中可以适应别人的谈话方式，在与他们交往中不断完善、调节自己，增强社会经验。 在幼儿时期有目的、有计划、有步骤地对他们进行科学系统的语言训练，能促进幼儿语言的发展，同时为幼儿一生的可持续发展奠定坚实的基础。 二、幼儿语言教育存在的问题 （一）重视幼儿语言的学习，忽视幼儿语言的发展 幼儿语言的学习是幼儿在老师有目的、有计划组织各种活动中获得知识、技能的过程，儿童语言的发展是儿童下意识的运用语言的过程。我们组织了丰富多彩、花样辈出的语言教育活动和课题，但是却忽略了语言发展的关键是运动、表达。所以老师们在日常生活中要创设幼儿敢说、爱说、喜欢说的环境，帮助孩子在潜移默化中获得语言能力的发展。 重视教师主导性，忽视幼儿主体性 在我们的教育教学活动中，教师运用语言教育为主，有时候会忽略了孩子作为语言活动的主体。有的教师还在运用“填鸭式”教学；还有的教师为了迎合家长在识字方面的需求一味地单方面教认字，老师教什么，孩子跟着说什么；在词语和句式表达上也是简单的重复和模仿。这些情况中，孩子只是被动、消极的接受，语言表达遭受限制。 （三）重视幼儿口头语言的发展，而忽视早期阅读的作用 在教学过程中，教师注意为幼儿创造说话的机会，然而有时候教师只重视孩子口头语言发展，却忽视了早期阅读。阅读能刺激孩子语言的生成，从而丰富表达，产生语言储备。有时候虽然创设图书角、读书阅览会等活动，但是教师并没有有计划指导，导致了孩子只是看画面但是不理解故事内容，慢慢的也就对阅读失去兴趣。 （四）重视创设语言教育环境，忽视个别幼儿语言学习需要 在幼儿发展中既有整体存在的年龄发展特点也有明显的个体差异，作为老师我们尽最大努力为每一个幼儿提供发展需要的机会。要求我们在工作中抓住契机平等对待每一位幼儿。对于语言表达弱的孩子更要给予表达机会。在幼儿回答问题出错时不要急于否定，孩子回答不出问题时耐心等待。但是有的教师只会直接、简单的说教，有时候打击幼儿表达的自信心而不自知。 没有充分利用自然资源、社会资源对幼儿进行语言刺激 语言是在环境中发展起来的，我们应该运用自然、社会资源激发幼儿说话的欲望，帮助孩子看、听、说结合起来。有的幼儿园，给予安全考虑，没有带着孩子们走出教室，走进自然，这直接导致了幼儿生活经验的匮乏。 三、幼儿园语言教育的方式和策略 （一）运用激励语言 作为一名幼儿教师，除了需要爱心、耐心、不断提高专业知识外，也要掌握和使用好语言艺术。教师在幼儿的心中地位比较高，有时候老师的一句鼓励、一句肯定都能激发孩子积极的行为和情绪。有效的激励语言直接影响孩子对知识的兴趣，直接影响教学活动效果。我们可以在语言活动多肯定孩子的表达，运用激励的语言激发孩子的表达欲望。有时候还可以配合适当的肢体动作肯定幼儿的表达。孩子在良好的语言氛围中享受语言表达带来的快乐。 （二）采用各种游戏方法 游戏是幼儿最喜欢的活动，他们在游戏中充分发挥主体作用，自由自在的享受游戏活动带来的快乐，而游戏活动也为幼儿语言的实践和发展提供了很好的机会。在游戏计划环节，孩子们先说，自己制定游戏规则，在游戏过程中，通过语言调整、推进游戏过程，在反思环节，敢于表达自己的困惑，分享游戏快乐等。在角色游戏中，孩子们通过模仿、表演等方式开展语言活动，这些游戏活动不仅是调动幼儿语言学习的积极性，更有利于他们语言思维力和创造力的发展。 （三）合理使用多媒体 幼儿园的孩子们因为自身年龄特点，决定了他们专注时间持续较短，幼儿的情感体验以直观形象为主，多