精神科护士核心能力的培养(新入职护士版).pptVIP

*  精神科护士核心能力培养 主要内容 护士核心能力有关概念的探讨 精神科护士核心能力有哪些 精神科护士该怎样去培养核心能力 核心能力 核心能力是组织或个人的最佳行为，结合了组织的愿景、使命、策略及价值形成所拥有及展现的关键优势。 组织层面：核心能力是一组知识，技能和能力（简称KSAs）的集合体。 个人层面：核心能力是达成卓越绩效所需的知识、技能和特性。 洞察预见能力 ＋ 一线执行能力 ——国际著名咨询公司麦肯锡 洞察预见能力 能够产生一系列发明的技术和科学知识。 专有的数据。 源于具有领先优势的最大市场份额的信息。 在发明成功产品方面的创造才华。 高超的分析和推断能力。 一线执行能力 把想法变成行动 把行动变成结果，从而保质保量完成任务的能力。 长期性 难以模仿 不可替代 延展性 价值性 独特性 Core Competence 给顾客带来益处，给组织创造竞争主动权，创造超值利润 又称独具性，即核心竞争力为组织独自所拥有。 它有力支持组织向更有生命力的新事业拓展。 由于核心竞争力是组织内部资源、技能、知识的整合能力 核心竞争力的培育建设取决于长期积累的经验、教训、知识、理念。 竞争：生活在某一区域的同种或异种生物，为了争取有限的生存空间、光线、水分和其他营养条件等而产生的对抗性的相互作用。 竞争：生活在某一区域的同种或异种生物，为了争取有限的生存空间、光线、水分和其他营养条件等而产生的对抗性的相互作用。 疑问：能力与核心能力有何不同？ 什么是能力？ 指个人的基本特征，包括动机、特征、技能、自我印象或社会角色，以及其所使用的知识体系。 能力有大小，任何没有停止思想的人都有能力。 有能力的人，未必有核心能力。 护士应该都有能力，但很难有核心能力。 护士核心能力定义 是建立在护理职责基础之上的知识、技能、态度、价值观的综合优势，在提供安全、优质、合乎伦理道德的护理服务上的反映。 ——摘之《中华护理杂志》，2010 国际公认护士核心能力 评判性思维能力 沟通与合作能力 评估及观察能力 动手能力 创造能力 学习能力 解决问题能力 科研能力 管理和领导能力等 中国护士核心能力 中国教育部、卫生部等6个部委2003年l2月联合制定了《中等职业学校和五年制高职护理专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案》，首次提出培养护士核心能力包括： 掌握规范的护理基本操作技术 对护理对象实施整体护理的能力 对常见病、多发病病情和用药反应的观察能力 对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力 具备社区护理、老年护理等专业方向的护理能力 反应：活组织接受刺激后发生的功能改变。 护士核心能力测量量表 测试量表：采用刘明等专家编制的《中国注册护士核心能力量表》(CIRN量表)。 该量表由7个维度，58个条目组成。法律／伦理实践、人际关系、领导能力、临床护理、专业发展、教育／咨询、评判性思维／科研 人际关系：指人与人之间在社会生活中相互作用形成的一种极其复杂的关系，这种关系可以表现为亲密，也可以是疏远和敌对。 《中国注册护士核心能力量表》 在紧急情况下，能分析和确定出首要危机。(评判） 促进同事间的合作与信任并坦率交换个人思想。（领导) 全面评估护理服务对象的身、心、社会及精神方面的健康态度。（临床护理） 需要时表现出乐意分担他人工作负担的愿望。（人际关系） 了解有关医疗卫生系统的新动态和信息。（专业发展） 综合分析不同来源的资料。（科研） 对护士及其他工作人员提供咨询。（咨询） 合理利用先进的设施改进护理服务。（临床护理） 尊重患者或委托人的隐私权。（伦理） ……共58条。 这个量表是指导我们规范化培训的“纲领”！ 健康：不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种躯体上、心理上和社会适应方面的完好状态。 人际关系：指人与人之间在社会生活中相互作用形成的一种极其复杂的关系，这种关系可以表现为亲密，也可以是疏远和敌对。 护士核心能力的框架结构 N4 专科护理工作 健康促进/教育 纵向 横向 基础护理工作 N0、N1、N2 初级 N4 专科 N3 高级 管理和教学 初 级 高 级 循证研究 专业发展 专 科 结构：群落中所有生物及其个体在空间