新北师大版数学五年级上册第五单元 分数的意义.DOCVIP

PAGE / NUMPAGES 第五单元 分数的意义 分数的再认识（一） 教学内容： P 6 3 —6 4 页。 教学目标： 1.结合具体情境，让学生进一步认识分数，理解分数的意义。 2.在动手操作的过程中，进一步体会“整体”与“部分”的关系。 教学重点： 进一步理解分数义。 教学难点： 突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化 对分数本质的理解。 教学过程： 一、创设情境 1.导入，我们之前已经学习过分数，大家还会用分数表示各部分吗？ 2.出示图例，用分数表示各图涂色部分。 板书课题：分数的再认识（一） 二、探索新知 （一）活动一： 1.出示两个两个图形：请同学们涂色表示其中的 ，并说一说各自的想法。 2.出现 1 2 根排列整齐的骨头，请同学们其中的 ，并说一说为什么？ 3.小结：一个物体，一些物体都可以看作“一个整体“，这个整体在数学上我们称它为单位 “1” 。 把一个整体平均分成若干分，其中的一份或几份， 可以用分数表示。 （二）活动二： 1.导入：同学们表现得真出色，老师奖励给大家一幅精美的图案。 2.引导画一画：这两个正方形是老师这幅图案的 ，那你能猜测出这幅完整的图案吗？请大家打开练习本，试着画一画。 学生动手操作画一画，并在班级展示画法。 同学们都很有创意，请大家仔细观察，这些图形形状都不同，但是有一点是一样的，是什么呢？（都是由 8 个正方形组成的） 。 （三）活动三： 1.提问：图形的形状不同，可以表示相同的分数。那么相同的分数，表示数量是不是一点相同呢？教师两只手拿着不同样多的小棒，请两位同学拿出其中的 ，看谁拿的又快又对。 2.学生动手拿一拿，并说一说。 3.出示题目：小刚和小明都看了各自书的 ，他们看的页数一样吗？为什么？ 学生独立思考，同桌交流，再全班反馈。 小结：由于分数所对应的整体不同，相同分数所表示的具体数量也不一样多。 巩固练习： 课本第 6 4 页的练一练。 课堂小结： 说一说这节课你有什么收获。 1、把一个整体平均分成若干分，其中的一份或几份，可以用分数表示。 2、分数所对应的整体不同，相同分数所表示的具体数量不一样多。 五、布置作业。 教学反思： 分数再认识（二） 教学内容： P 6 5 —6 6 页。 教学目标： 1.在具体的情境中，进一步认识分数，理解和掌握分数的意义，认识分数单位。 2.通过动手操作、合作交流，丰富分数的内涵，发展数感。 教学重点： 认识分数单位，深化对分数本质的理解。 教学难点： 理解分数单位，会用分数单位表示各分数。 教学过程： 一、复习导入 1.复习，什么叫分数？如何用分数表示数？ 2.引入：同学们对分数已经有了一定的了解，今天我们再次来探访分数这个老朋友，相信你会对分数有更新的发现。板书课题：分数的再认识（二） 二、探索新知 （一）量一量 1.用附页 3 中的纸条，量一量数学书的长和宽是多少。 学生动手量一量，得出：用纸条量数学书的宽，正好3 次量完。长量了4 次，还有剩余，但 5 次又不够。 2.你能帮淘气继续量下去吗？看一看，再用附页 3 中图 1 的纸条量一量。 学生动手测量，得出：将纸条对折去量，还是不能正好量完。再对折这部分的长度与纸条长度的 差不多。 3.活动：用刚才的纸条量一量身边其他物体的长和宽各是多少。 （二）分数墙 1.展示分数墙，让学生一边动手折一折，一边说一说。 2.认真观察“分数墙”说一说从“分数墙”中发现到了什么？ （三）认一认 1.归纳总结：像 这样的分数叫做分数单位。 2.强调：任何分数都有分数单位，分数单位就是将整体“1”平均分成若干分，其中的一份就是该分数的分数单位。有几个分数单位就是几分之几。 巩固练习： 完成第 6 6 页“练一练” 课堂小结： 说一说这节课你有什么收获。 这节课我们重点学习了分数单位，分数单位就是将整体“ 1”平均分成若干分，其中的一份就是该分数的分数单位。有几个分数单位就是几分之几。 五、布置作业 板书设计： 分数再认识（二） 教学反思： 分 饼 教学内容： P 6 7 —6 8 页。 教学目标： 1.结合具体情景，经历假分数和带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。 2.能正确读写假分数和带分数，了解带分数和假分数的关系。 教学重点： 理解真分数、假分数和带分数的意义；了解假分数、带分数的关系。 教学难点： 理解真分数、假分数和带分数的意义；了解假分数、带分数的关系。 教学过程： 一、分一分。