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第三节 教学模式的 分类与特征 第三节 教学模式的分类与特征 对教学模式进行科学的分类， 既是教学模式研究的内容，也是 揭示教学模式本质的研究方法和 途径。 申同武. 关于教学模式研究的几点思考[J]. 教育探索, 2007(7): 82. 第三节 教学模式的分类与特征 一、教学模式的分类 （一）基于不同依据的多种分类 基于主体的分类 以教师为主的教学模式 以学生为中心的教学模式 1 2 3 相互作用的教学模式 第三节 教学模式的分类与特征 （一）基于不同依据的多种分类 基于时空的分类 课堂教学模式 网络教学模式 1 2 3 跨时空的混合教学模式 第三节 教学模式的分类与特征 （二）美国学者乔伊斯等人的分类 ◆ 美国学者乔伊斯和威尔依据教学模式是指向人类自身还是指向人类的学 习，将其分成四种类型，即： 人际交 个别化 往型教 教学模 学模式 式 1 3 行为控 信息加 制型模 工型教 式 学模式 4 2 第三节 教学模式的分类与特征 人际交往型 教学模式 理论依据：社会互动理论 特征：强调教师与学生、学生与学生之间的互动与交 往、对话与交流。其模式的目标是培养和发展学生的 社会性品质，诸如如何表现自我、如何倾听别人、如 何与人交往等。 代表模式：马塞拉斯与考克斯社会调查模式、西伦的 小组研究模式、奥里弗和谢弗的法理学模式。 陈晓端, 张立昌主编. 课程与教学通论[M]. 西安: 陕西师范大学出版总社, 2017: 297-298. 第三节 教学模式的分类与特征 信息加工型 教学模式 理论依据：信息加工理论 特征：把教学看做是一种创造性的个体的信息加 工过程，将目标着眼于知识的获得与智力的发展。 代表模式：布鲁纳的概念获得模式、加涅的积累 学习模式、奥苏贝尔的有意义言语接受模式、皮 亚杰的认知发展模式。 陈晓端, 张立昌主编. 课程与教学通论[M]. 西安: 陕西师范大学出版总社, 2017: 297-298. 第三节 教学模式的分类与特征 个别化教学模式 理论依据：个别化教学理论以及人本主义的心理 学理论 特征：该模式目标强调学习者在教学过程中的主 观能动性和主动参与性，着眼于个人潜力的发挥 和个人人格的完善。 代表模式：罗杰斯的 “非指导性教学”、戈登的 “创造工学”模式。 陈晓端, 张立昌主编. 课程与教学通论[M]. 西安: 陕西师范大学出版总社, 2017: 297-298. 第三节 教学模式的分类与特征 行为控制模式 理论依据：行为主义心理学理论 特征：把教学过程看做是学生行为的不断修 正、强化、塑造的过程，其模式目标着眼于