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探讨数控专业工学一体化教学实施 【摘要】职业院校作为数控专业人才的主要培训渠道，向学生传授企业所需的专业技能，提高学生的综合素质，加强学生实践技能水平，使学生毕业后能马上投入到实践生产中。我校为提高中职学生的实践操作能力，结合数控专业特点，初步采用工学一体化教学，将中职数控车工专业教学作为试点，使课程教学更接近于工作需求，从而实现学生与就业岗位零距离对接。 【关键词】数控专业 工学一体化 教学模式 实施过程 一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。 一、工学一体化内涵的理解 通俗来讲工学一体化课程就是师生双方共同围绕企业可寻的某一项具体工作任务，进行边交、边学、边做并最终完成教学任务的一种教学模式。 内涵的理解：1、在工作中学习，在学习中工作。职业教育是为人们胜任职业活动和通过职业活动实现人的发展而提供的教育。因此，教育的过程必须是职业导向的。 2、从工作中来，到工作中去。课程是教育过程中的主要载体，课程的设计和开发必须以工作为基础，并保证以工作为基础的教学过程必须产生胜任实现工作的能力。 3、工作即学习，学习即工作。构成职业的基本元素是具有完整工作过程的任务，因此教育过程中的媒介和手段都应当是工作