小学语文一年级《雨铃铛》教学反思.docxVIP

《雨铃铛》教课反省 一年级语文教课设计 《语文课程标准》中指出：“语文教课应在师生同等对话的过程中进行。”教师要着重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创建优秀的自主学习情境，尊敬学生的个体差别。经过执教完《雨铃铛》一课此后，我感想颇多，详细以下： 一、本堂课中，学生首次接触诗歌时，我其实不急于提出阅读要求，而是和学生共同回首了已掌握的四种识字方法，并鼓舞学生选择自己最喜爱的方式识字。 识字中，我又充分利用学生的已有经验和生活经验，踊跃调换学生学习的主动性，经过小组合作的方式独立识字。并运用开火车的游戏，进一步让学生稳固本课生字。比如“雨”字的教课，我设计了多个由“雨”构成的词语，并让学生利用所组的词语，说出完好的句子；“招呼”一词，在学生认读后，我又指引学生“赶忙找一找它在课文中哪一句？”做到字不离词、词不离句。整个识字过程力争适用联合，发展并提升了学生自主识字的意识和习惯。 二、我以为在教课中，教师要敢于勇敢打破教材。在本节课中，我舍弃了课后“你感觉雨声像什么？”的问题设计，而换成了更切近学生实质，更有思虑价值的“读了儿歌，你想到了什么？”这一开放性的问题。这类设计激活了学生 的思想。有的学生说：“春雨发出了滴答滴答的声音，像闹钟在走动。”有的谈了自己的感觉“读了儿歌，我忧如看到了雨滴落到了嫩叶上，被叶子喝掉了。”有的学生说：“蒙蒙小雨落在人的脸上，感觉特别舒畅。”还有的学生