《河流地貌的发育》学情分析报告课件 高二地理人教版（2019）选择性必修1.pptxVIP

;;;（一）学情分析的目的 教学设计的一切活动都是为了学生的学习：教学目标的制定需要符合学生的现实情况；教学过程的设计要考虑学生的年龄、认知、生活经验等因素。因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学情的分析。本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必修1）第四章第三节“河流地貌的发育”。利用技术手段分析学情的目的是为了了解学生的现有知识储备、学习能力（思考方式、思维水平等）、学习风格以及学习兴趣等，改善传统的依据教师个人主观经验进行判断的习惯，从而更全面地了解学生情况。通过对数据和信息的处理分析，教师能够了解学生的学习起点，精准确定教学目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据，为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。;（二）案例研究课题 通过野外观察或利用视频、图像，识别河流地貌类型，说明其景观特点。 本课标内容为新增加的课标内容。本条标准关注的对象是自然环境组成要素之一——地貌。要求的重点是地貌的变化原因和识别。本节内容是内力作用基础上进一步形成的地貌形态，通过以流水为代表的外力作用及其形成的地貌类型，以说明地表形态的再变化，是从微观成因上理解的地貌。从本条“标准”的要求来看，重在地貌的实践识别和原因分析，以使学生从地理实践力和综合思维能力方面提升，同时结合地貌对人类生产活动的影响，达成人地协调观的认识。;（三）学情工具的选择 思维导图：设计并使用问卷，通过访谈收集数据，利用思维导图了解班级学生对教学内容已有的准备状况，便于教师找准学生的真实起点。;（四）学情分析方法 归因法——通过学生访谈，问卷和思维导图，将所得综合分析，发现学生学习的知识储备和学习基础。;（五）学情分析内容1、教学主题 本节课是学习了塑造地表形态的主要作用力之后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习，按“课标要求”，本节课目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁???到其他外力地貌的学习中。从教材安排上看，体现一个从原理分析到实际运用的这样一个过程，这也体现了地理是来源于生活也运用于生活的这样一个思想。 ;2、教学对象 本堂课的授课对象为高二年级学生，学生已初步掌握了流水的外力作用，已具有读取图表信息的基本能力，但是由于阅历还比较浅、知识面还不够宽，分析深层次问题的能力还有待进一步提高。但是高一学生个性活泼，思维活跃，积极性高，这也为探究式教学法和图示教学法提供了条件。 ;3、教学重点与学习难点 本节内容的教学重点是“从时间和空间两个角度理解河流地貌的形成过程，说明河流地貌对聚落的影响”；学习难点是“河谷的发育过程”。从前期调查中可以看到，学生对本节内容的重难点把握程度有所不同，因此教师在进行授课是应注重培养不同学生对学习难点的把握，争取让所有学生在课堂上掌握住本节内容的知识要点。 ;;二、精准确定教学的确切目标 本节课，教师基于学情分析制定了课堂教学的确切目标。（一）区域认知能力目标：借助校本研学真实的河流，形成在真实情景中分析河流地貌的区域认知能力。（二）综合思维能力目标：借助教材、图片及视频等图文材料进行探究式学习，形成综合思维能力。（三）地理实践力目标：通过流水作用的实验，提高地理实践力。（四）人地协调观目标：以人地关系为主线，加深对人地协调观的感悟。 ;; 本节教学总体上可以遵循“情境感知——实验模拟——观察探究——共同建构”的思路开展。首先利用纪录片“话说长江”“西津渡的变迁”等情境，提出核心问题：随着时间的推移，河流地貌发生哪些变化？有哪些不同类型的河流地貌？河流地貌会对人类活动产生怎样的影响？然后通过实验模拟河流的侵蚀和堆积作用，将漫长的河流演变史展示在课堂中，帮助学生从时空综合的角度认识河流地貌的的形成过程。接着结合真实情境，以案例的形式分析某些具体河流地貌的特征及其成因。最后师生共同总结知识框架和核心结论。; 具体教学过程中，要注意以下三点： （一）从时间的角度，理解河谷的演变过程。虽然不同发育阶段的河谷地貌也可以在河流的不同河段有所体现，但是教材强调从时间的角度出发，而且在“自学窗”中补充了“河流的生命史”，在“活动”中展示了黄河某一河段近几十年间四个不同年份的影像，所以在教学过程中教师要着重培养学生从时间的视角来认识地理现象。例如，教师可以引导学生收集熟悉的河流的遥感影像或历史地理资料，分析河流地貌的演化过程。; （二）结合真实情境，选取典型案例。模拟实验可以比较直观地呈现河流地貌的形成过程，但是离真实情境较远，因此设计模拟实验要注意科学性和合理性。例如，有的