9《屈原列传》教学设计统编版高中语文选择性必须中册.docxVIP

《屈原列传》教学设计 教学目标 1.语言建构与运用：了解司马迁和屈原的生平事迹；疏通文意，积累文言字词，掌握重要的文言现象。 2.思维发展与提升：理清文章结构，培养阅读文言文的能力；学习本文选取典型事例并用叙议结合的方式凸显人物品格和精神的写作方法。 3.审美鉴赏与创造：理解屈原的生平事迹和他的政治主张，感受其热爱祖国和敢于同邪恶势力作斗争、绝不妥协的精神，学习其志洁行廉、刚正不阿的高尚品格。 4.文化传承与理解：对屈原的人生经历作出评价，学习和传承屈原的爱国主义精神，体会司马迁为屈原立传目的，努力追求和构建高尚的人格，培养担当意识，厚植家国情怀。 教学重点 研读文中司马迁对屈原的评价，对《离骚》的评价，屈原与渔父的对话等三段文字，理解屈原的伟大精神和伟大人格。 教学难点 联系作者司马迁的生平，理解作者为屈原立传的目的，引导学生思考感悟，传承中华民族的优秀文化和精神。 教学方法 品读赏析、合作探究、讨论点拨 教学过程 导入 （一）情景导入 屈原，我们都不陌生。每年的端午节，我们由粽香、龙舟，想起两千多年前汨罗江畔的独行者的形象。今天，让我们一起走近史学家的视角，解读更加真实的屈原。 （二）知人论世 屈原战国时期楚国诗人、政治家。少年时受过良好的教育，博闻强识，志向远大。早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤诽谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。楚国郢都被秦军攻破后，自沉于汨罗江，以身殉楚国。 屈原是中国历史上伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，开辟了“香草美人”的传统，被誉为“楚辞之祖”。 （三）文学常识 本文节选自司马迁《史记·屈原贾生列传》中有关屈原的部分。秦朝以前，古书中几乎没有有关屈原生平事迹的记载。《史记》中的这篇《屈原列传》，是记载屈原生平事迹的最早、最完整的文献。 《史记》全书130篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史，是我国的第一部纪传体通史，是“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝，无韵之离骚”。 二、整体感知 （一）读音检测 （二）复述故事：指名复述故事情节，不求全面，几个学生互相补充。???? （三）梳理结构 1.在学生复述故事情节的基础上，把课文分为四部分： 第一部分（1-3）：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。 第二部分（4-9）：屈原由见“绌”到见“迁”。 第三部分（10-11）：屈原以身殉国的经过以及他对后世的影响。 第四部分（12）：司马迁的评价。 2.如果用一个字概括他人生中的几个阶段，哪些字可以用到呢？ 三、文本探究 第一段：写屈原的身份、才识。 屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。 活动一：解释下列词语和疏通文意 ①闻：动词作名词，见识，知识②志：记忆③明：明晓④娴：熟悉⑤图议：谋划计议⑥入：名词作状语，对朝庭内⑦出：名词作状语，对外 【译文】屈原，原名叫平，是楚王的同姓。曾担任楚怀王的左徒。（他）知识广博，记忆力很强，明了国家治乱的道理，擅长外交辞令。对内同楚王谋划商讨国家大事，颁发号令；对外接待宾客，应酬各国诸侯。楚王很信任他。 活动二：问题探究 根据第一段内容，楚王为什么“甚任之” ？由此可见，屈原是一个怎样的人？ “任”的原因： “楚之同姓”（楚国王族）； “博闻强志，明于治乱，娴于辞令”（杰出的才能）。 可看出屈原是一个出身贵族，学识渊博，善于治国理政的人。 第二段：写上官大夫嫉贤进谗和怀王信谗，屈原被怀王疏远。 上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属（zhǔ）草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。因谗之曰:“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐其功，曰以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。 活动一：解释下列词语和疏通文意 ①大夫：官名②列：朝列，班列③害：嫉妒④宪令：国家法令⑤属：撰写⑥夺：强取为己有⑦伐:夸耀⑧疏：疏远 【译文】上官大夫和屈原同在朝列，想争得怀王的宠幸，心里嫉妒屈原的才能。怀王让屈原制订法令，屈原起草尚未定稿，上官大夫见了就想强取为己有，屈原不给他，他就在怀王面前谗毁屈原说：“大王叫屈原制订法令，大家没有不知道的。每一项法令发出，屈原就夸耀自己的功劳，说：除了我，没有人能做到。”怀王很生气，就疏远了屈原。 活动二：问题探究 根据第二段内容，王为什么“怒而疏屈平”？ “疏”的原因： （1）“争宠而心害其能” “因谗之”（小人的嫉妒诋毁）； （2）王怒：“平伐其功，曰以为‘非我莫能为’也”（楚王的昏庸）。 第三段：屈原创作《离骚》的缘由和对屈原人格的高度评价。 屈平疾王听之不聪