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数字化教育资源应用场景案例—— 《11.1 平移》 上海市民办交华中学王心蕊 背景： 随着教育信息化的不断发展，投屏技术越来越受到人们的关注， 特别是广泛地运用于教学之中。投屏技术融合了图文、视频、声音等 多种元素，改变了传统单一的教学方式，在很大程度上影响着我国的 教育事业，给学生视、听等全方位的感受，这使得教学效率得到极大 的提升。 在这种背景之下，初中数学信息化教学已成为主要趋势，这对于 提升教学效率，促进学生快速发展具有重要的意义。初中数学包含了 很多知识，而且很多都无法直接用传统的教学方式来进行展现，因此 会显得比较枯燥，学生的兴趣得不到激发，很多知识不知如何来运用。 所以在这种情形之下，很有必要引入信息化手段，充分利用投屏技术 来丰富数学教学的方式方法，进一步激发学生兴趣，提升教学效率。 为了进一步实现高效课堂。 主题： 因为数学课堂有其本身的抽象性，学生的数学思维还不成熟，所 以运用数字化教育资源来提升课堂兴趣和参与度，让特别抽象的平移 现象通过动画来演绎是一个理想的选择。再加上学生亲身体验参与， 师生的互动和学生的探讨交流，多层次立体激活课堂，在灵活的课堂 交响变奏中让抽象的数学知识形象化、具体化、易记，有效。 一、恰当地使用视频资源 片段1： 播放游乐场动画视频。 提出观察要求：请同学们仔细观察，认真思考，看看画面上都有 哪些物体在运动，它们是怎样运动的？（数字教学资源出示游乐场的 场景图：开火车、旋转飞机、缆车、观光电梯、滑梯和飓风车等。） 提问：请同学们说出你观察到的运动方式? （引导学生用手势、 来模仿运动的轨迹。） 片段2： （1）谈话：什么是平移？平移就是物体或图形的位置变化。像 缆车是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移。你瞧，这里有一个观光电 梯，它是什么运动？（平移） （2）教师：说得真棒。这观光电梯，它的上升、下降都是沿着 一条直线移动，就是平移。就是图形上的所有点都按照某个方向做相 同距离的位置移动，叫做图形的平移运动，简称为平移。（板书） （3）谈话：我们的生活中有很多这样的平移现象（师走到窗户 旁）你瞧，我把窗户打开，这个 推开窗户的运动是什么现象? （平移）对了，这是平移，那么在 生活中你还见过哪些平移现象？举例说说。 同学举手回答，发现生活中的实例。 在教学里面增加了视频画面，让画面再现，让他们直观体验到平 移运动从趣味中寻到理性的知识，发现生活中的智慧。并且在提高了 参与度的情况下，学生们在情境中很轻松地由体验过渡到了理性的归 纳。 数学领域是符号和数字的领域，学生的思维特点决定了只能采取 较为轻松和简单的方式，深入简出，化繁为简，这样才能事半功倍。 生活和情境体验在课堂中应该占主要，一是参与情境体验能获得更深 刻的知识提示，同时也在观察中学会了理性的逻辑推理。我们不用 去挖空心思的做复杂的教具和图示，生活里每一个细节都能衔接课堂， 而且简单易懂。所以我利用多媒体投屏，化复杂枯燥的讲解为简单的 图示推演，并且辅之以教室里随处可见的东西作为参考和演示补充， 学生即刻就可以动手，收获的情境体验是很有价值的。学生也在良好 的课堂架构中懂得了更多。 二、适时出示课件，促进思维交流 片段1：投屏展示网格中小船运动， 谈话：请同学思考小船上停着的两只小鸟，哪只走的更远一点（课 件出示图形） （1）学生小组讨论 （2）学生交流自己的想法，师演示连线。 发现小船和两只小鸟运动轨迹。 （3）追问：移动的距离是多少？ 多媒体投屏设置氛围是及其有效的，面临数学问题，我们必须创 设良好的氛围，利用这个平台提升学生兴趣，从生活化的事例里去理 解复杂的文本知识。巧妙地化解文字和符号带给他们的陌生感和神秘 感。 在情境氛围中，学生有独立思考的时间，又有交流探索的思维碰 撞。引用学生有兴趣的话题，参与度也很高，效果很好。 三、巧妙应用媒体资源，让课堂灵活有效 片段1 ①询问学生如何画出平移后的图形。 ②提问：移动的轨迹有什么位置关系？ ③谈话：说得真棒！（课件出示移动）小三角形平移轨迹，平移 后重合。 ④提问：你发现了什么？ 生小组讨论后汇