社区教育专职教师队伍现状的调查分析.pdfVIP

DIAOCHA 调 查 社区教育专职教师职业发展研究 ———基于上海市社区教育专职教师队伍现状的调查分析 ○卢玉娟 ［摘 要］2013年，上海市中学职称评定系统里设立了社区教育学科，符合要求的社区教 育专职教师可以申请社区教育科目的高级职称。然而，在政策瓶颈突破之后，社区教育专职教 师队伍职业发展仍然面临重重困境，主要表现在岗位职责、身份认同、职后培训、专业发展等方 面。针对社区教育专职教师发展面临的困境，岗位工作回归教师本位；建立导师制度，提高学术 论文写作能力；立足校本课题，提升科研能力；建立专业培训体系等措施，将有力促进社区教育 专职教师的职业化和专业化发展。 ［关键词］社区教育；专职教师；职业发展 ［作者简介］卢玉娟（1978-），女，硕士，上海市虹口区业余大学讲师，研究方向：成人教 育、社区教育。（上海 200080） ［课题来源］本文为上海市教育科研研究基金项目“中心城区成人高校优化学习资源的 实践研究”（项目编号：B14079）阶段性成果。 “十二五”期间，上海的社区教育专职教师队 的专业会从传统专业中分离出来，形成一个新兴 伍建设取得了实质性的突破。2011年1月，《上海 的专业。 市终身教育促进条例》出台，明确规定将从事终身 将社区教育专职教师群体放在种群生态学和 教育工作的专职教师的职务评聘纳入相关行业职 专业社会学理论下审视，不难发现，社区教育专职 务评聘系列。社区教育专职教师的职务评聘参照 教师群体源自普教教师群体，是因社区教育发展 国家教师职务评聘的相关制度执行。2013年，上需求而出现的一个新生群体，还处于萌芽阶段。其 海市中学职称评定系统里设立了社区教育学科， 职业发展的内部条件和外部环境还不够成熟，其 符合要求的社区教育专职教师可以申请社区教育 自身发展处于暂时困境之中，在各种表象之下揭 科目的高级职称。然而，在政策瓶颈突破之后，社 示的是其专业化和职业化发展欠缺的本质问题。 区教育专职教师职务评聘工作并没有达到预期的 二、社区教育专职教师职业发展困境 效果，参加社区教育高级职称评聘的教师却如凤 社区教育专职教师群体自上海市原闸北区 毛麟角，社区教育专职教师队伍职业发展仍然面 2001年2月正式组建社区教育辅导员队伍以来， 临重重困境。原因何在？如何破解？种群生态学理 只有短短的16年时间。根据上海市学习型城市建 论和社会学理论的观点给此问题带来新的解读视 设服务指导中心的统计，截至2015年12月，上海 角。 市社区教育专职教师共有1262名，分布在上海市 一、关于种群生态学理论和社会学理论 的17个区县。通过问卷调查和个别访谈，梳理总 种群生态学理论认为，每一个物种种群都会 结后发现，社区教育教师职业发展困境主要表现 经历形成阶段、成长阶段并最终走向衰亡。这是一 在以下三个方面。 个螺旋式上升的过程，因发生变异而从原种群中 （一）岗位职责边界模糊，引起专职教师缺乏 发展出来的新物种种群，在形成阶段必然因获取 身份认同 资源而面临与其他物种种群的激烈竞争，并因种 调查发现，社区教育专职教师的岗位工作内 群个体数量较少而在竞争中处于不利地位。 容涉及面广，包括学校管理、活动策划与组织、项 专业社会学也主张，传统的专业会由于不断