长方形和正方形的特征说课稿.pptxVIP

会计学;说 课 流 程;说教材;说教材; 知识目标：知道长方形的对边相等，4个角都是直角；认识长方形的长和宽。知道正方形每条边都相等，4个角都是直角，认识正方形的边长。 能力目标： 1、经历在观察、质疑、验证、交流等活动中自主探究长方形、正方形的特征的过程。 2、敢于大胆实施自己的验证方法，敢于表述自己的想法，能够较清楚的叙述自己的验证过程。 情感目标：在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。 ; 教学重点：认识长方形的长和宽，知道长方形的特征：对边相等、4个角都是直角。认识正方形的边长，知道正方形的特征：每条边都相等，4个角都是直角。 教学难点：长方形、正方形特征的验证。 ;1.创设情境，激发学生学习兴趣。 ?? 创设问题情境，可以激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去学习。以学生熟悉的学校的情景导入，间接复习了所学过的图形。再让学生说出刚才出现的学校情境中哪些物体的面是长方形的，由物体抽象出平面图形然后揭题，简洁明快，很快进入课堂主体环节。让学生带着高涨的激情投入到学习中调动学生的学习兴趣。;2、实践参与，促进知识能力均衡发展 通过操作、实验等方式，调动学生多种感官参与，引导学生比较、分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。操作是一个手、眼、脑等多种器官协作的活动。我请学生利用手中的材料，动脑筋，想办法研究长方形、正方形边和角的特征。在这个过程中，手的活动促使了脑的发展，脑使手的动作更加灵活，而手脑并用能使人的思维得到均衡发展。;;; 3、在“合作交流”中探究发现 学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。课中我安排学生4人一组，想出能证明长方形、正方形边和角特征的办法，活动后让学生及时反馈自己的发现，表述自己独到的见解。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，通过合作交流，学生互相帮助，在平等和谐的氛围中探索新知；互相取长补短，有利于提高学习的效果，和他们的积极主动性。;说教学过程;第12???/共53页;第13页/共53页;;设计目的：这一环节的设计利用了学生所熟悉的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后面的探索学习创造了一个良好的环境。这样引入新课，能很快抓住学生的好奇心，使他们在心理上产生悬念，并迅速切入正题，为后面的合作探索与深化理解巧设“孕伏”。 ;; 长方形的对边相等，四个角都是直角，都是我们自己的一种感觉，还没有经过严格的验证，究竟长方形对边相等不相等，四个角是不是直角呢？就凭我们眼睛看还不够科学，咱们给它打上一个大大的问号。下面请同学们借助我们手中的一张长方形纸，想想办法验证一下。 【学生在说出长方形的这些特征时，证明学生潜意识里已经感知到它的正确性，只是没被激起操作的欲望；而此时老师的一番话无疑是一石激起千层浪，学生会表现出强烈的不服和探究欲望。】;（2）小组合作，验证猜想 大家的桌子上有长方形纸片、直尺、三角板、小棒等学具。听清要求：利用这些学具，动脑筋，想办法，来验证长方形的对边是否相等，四个角是不是直角。 请学生小组内一起交流、验证。 【设计目的：为学生提供了丰富的操作材料，学生分组合作、讨论比较、总结特征，预设与生成交替出现，课堂真正成了学生展示自我的舞台。】 ;（3）全班交流，总结归纳。 请学生出示自己的证据，说明理由，说不清楚的可以请其他同学补充。鼓励学生用不同办法，只要说的有道理都予以肯定表扬。;（4）得出结论;;2、研究正方形的特征 （1）找出正方形的特征 师根据学生的回答板书：每条边都相等，四个角都是直角。 （2）验证正方形的特征 启发：刚才我们用量一量、折一折、比一比等方法，认识了长方形边和角的特点。用这些方法怎样来验证正方形的边和角的特点呢？ 【设计目的：学方法，用方法，可谓“授人与渔”】;（3）全班交流验证过程。;3、教学长方形和正方形边的名称。;;三、应用拓展;;猜一猜：信封中藏着两个图形，你能根据露出的部分猜猜它们可能是什么图形吗？;;画一画：你能在方格纸上画一个长方形或正方形吗？; 你能用两副同样的三角尺，分别拼成一个长方形和一个正方形吗 ？;摆一摆:你能用12个一样的正方形小纸片拼成一个大的长方形吗？;; 【这个环节的主要目的是让学生巩固对长方形、正方形特征的认识，通过猜一猜、拼一拼、摆一摆、画一画等多种形式的基本练习，充分调动学生的多种感官，并且使学生在玩中学、学中玩。】;第35页/共53页;第36页/共53页;第37页/共53页;第38页/共53页;第39页/共53页;第40页/共53页;