《不同物质在水中的溶解能力》教学设计.docxVIP

《不同物质在水中的溶解能力》教学设计 一 J教材分析 《不同物质在水中的溶解能力》是教科版科学四年级上册第二单元第4课的内容。 学生在经历了固体、液体物质在水中的溶解特征和过程后，逐渐内化形成有关“溶解” 的描述性概念，将自然过渡到探究溶解能力的问题中来。这节课主要由三块内容构成： 1.比较食盐和小苏打的溶解能力。制定合理的对比实验计划，严谨地进行操作，得出科 学的结论。2.气体在水中的溶解能力。气体是可以溶解在水中的。用加压的方法可以促 进气体的溶解。3.气体溶解的意义及应用。认识气体溶解对生物生存的意义，感受用科 学技术改善环境的意义。 二_/学情分析 学生通过前几课的学习，认识了固体、液体溶解的特征和过程。在教师的引导下， 自然产生了对“不同物质在水中的溶解能力”的探究意愿。然此课是学生初次接触对比 实验，对控制变量这一研究方法是全陌生的，需要教师的细心引导。对于气体能否溶解 在水中，溶解能力受何因素影响，学生缺乏直观的感知，需借助实物，观察溶解变化过 程，并观看动画视频解释，构建起相关概念。在认识到气体溶解对生物生存的意义后， 学生一定很希望能自制一个增氧泵来改善水族箱内的环境。 三教学目标 概念目标： .不同物质在水中的溶解能力不同。 . 一些气体也能溶解于水。加压可以促进气体的溶解。 探究目标： .用对比实验的方法研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 .进行气体的溶解能力