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济南的冬天说课稿 关于济南的冬天说课稿范文五篇 济南的冬天说课稿 篇1 一、说教材 《济南的冬天》是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元承担着对 现代散文的鉴赏能力提高的任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品味散文优美的语言艺术。《济 南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对 景物描写细致入微，瓶中见奇、常处见险诗中有画，画中有诗,这种观察事物描摹事物的能力是本文教 学的难点同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读，进一步体会比喻、你人等修辞手法对描写景物、 抒发感情的作用，在这些认识基础上，我定下了本文的教学目标。 1.知识能力：（1）掌握生字词，辨析多音字 （2）进一步体会比喻你人等修辞手法在描写景物抒发感情时的作用 （3）体会文中的语言美 2.情感态度价值观：（1）学会品味散文中优美的语言及修辞艺术 （2）通过对《济南的冬天》的学习去发现大自然之美 3.过程方法：（1）总的来说教学千法，朗读为本对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读――精读 ――品读，读出文章之美，达到与作者共鸣。 （2）学生讨论探究济南动冬天的山水阳光，()并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图 等。 （3）学生以导游的身份，追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天 二、说教法 新课程中指出：教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主动的获取知识.于是我根据本科目标和内 容结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生 在整体感知的基础上通过朗读去发现美，感知美，探究美。 三、说学法 学生是课堂的主体，因此我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法知道，使 学生自主地发现思考分析讨论，从而解决问题。 四、教学过程 1.导入语：同学们，现在已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬天来了，大家最深的感受是什 么呢？―……今天，我们一起来欣赏一个别样的冬天，它就是老舍的《济南的冬天》 2.讲授新课 （1）大声朗读课文，解决生字词 （2）有感情的朗读课文，体会作者是怀着怎样的心情写作的？――以此来确定课文的感情基调 （3）精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点 （4）品读课文，并与《春》做比较阅读 3.结束语 济南的冬天是美丽的，二老舍具有发现美的眼睛，同时又用优美的文字向我们春大了美，让我们领略了 一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个与众不同的冬天，那么请你用你独特的文字把他传达出来！ 我今天的说课就到这里。谢谢大家。 济南的冬天说课稿 篇2 我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。 一、说教材 1、课文所处的地位及作用 《济南的冬天》是六年级语文下册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通 过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。 编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下 文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。 2、课文解读： 《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察 生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写 得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教 学的难点。 另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作 用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的 特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪 覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清 楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本 文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直 抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。” 作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景