一堂好课的评价标准.docVIP

教学内容组织要得当. . 教学方式选择应用要贴切. ?选择的标准要以自主、合作、探究为根本命题；应用上强调科学化、艺术化和个性化。 教学评价要完善。 四、新课程中的一堂好课，应该明确地凸显在学习主体学生的身上，以考察学生在课堂上的学习活动状态为主 学生的参与状态。 学生在课堂上主体地位确实立，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上“主体〞。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地，应付地学习，还是积极主动地探究。从这一点上讲，外表上热热闹闹，实际没有引起学生多少认知冲突，学生思维没有恰当负荷的课不是好课。 学生的交流状态. . 学习目标的达成状态. 一堂好课，需要有丰富知识的获得，更要有真挚的情感与探索体验，这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效柬。在课堂上，主要考查学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中容会贯穿。这本身也是一种能力。同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动地跟进.共鸣和投入。每一个学生是否在原有根底上得到了尽可能大的进步与开展.? 在致力于向全体学生的同时，是否能使“优等生〞吃得饱，让“暂困生〞吃得好。真正学有所得，各有开展.一堂好课，应该是对单位时间内学