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第一节 俄罗斯的数学教育 俄罗斯的中小学数学教育的历史可以追溯到 17 世纪。早在彼得大帝时代，圣彼得堡、 莫斯科、喀山等城市的一些学校就把数学列为必修课程。十月社会主义革命后，建立了新的 人民教育体制，数学成为中小学教育的基本课程之一。1922 年苏联成立后，包括数学教育 在内的整个中小学教育从思想、体制到教学内容和教学组织基本上沿袭了俄国时代。从那时 起直到50 年代，苏联中小学教育的思想模式几乎一成不变。50 年代末至80 年代，联系与 世界范围的经济增长和科技进步，苏联的中小学教育特别是数学教育经历了几度变革。 一、50 年代之前的数学教育简介： 在 1935 年颁布了数学新的大纲，此大纲使用了二十年，大纲规定：在五年级主要学习 分数和几何的一些初步知识；在六年级开始学习系统的代数和几何知识。在六年级到八年级 的课程中包含乘方、开方、二次函数和它的图像、四次方程、二次方程、无理方程、比例线 段、相似、三角形和圆中的度量关系、直角三角形的面积、锐角三角函数、统计表。九年级 代数学习级数、对数、近似计算，几何中完成平面几何研究、借助极限方法研究圆的周长和 面积、开始学习立体几何学；三角中包括三角函数。十年级包括以下几个部分：代数包括二 项式定理、组合理论、无理???;几何包括多边形和球体；三角中包括三角形解法、三角方程 等内容。特别关注利用三角知识解决立体几何题。 数学教科书： 在 1938 年学校中开始通用基谢廖夫编写的代数与几何教材。他的教科书的特色是： 1、理论联系实际，由实际事例提出数学问题；2 、强调函数概念，贯穿辩证思想；3、 数学教科书是一个完整的整体；4 、取材精简，配合适当，易于接受；5、概念定义精确，没 有含混之处。（内容是抽象的、形式的，显得枯燥。但论述体系和论证理论及其严密。章目 摘录见书374 页。）这几点和克莱茵（德，1849—1925）的主张相去不远，克莱茵的数学教 育改革的方针是：1、顺应学生心意的发展规律，选取和排列教材；2 、融合数学各分科；3、 不过于重视数学的形式陶冶，应该置重心于数学应用方面；4 、以函数观点和直观几何作为 数学教学的核心。这套教材在全国通用持续到二十世纪60 年代。 1922 年出版了西科夫的《初等数学》是劳动人民大中自修的数学书。该书作为定理、 法则的内容很少，限于一般理论的论述。目录见书375 页。 1932 年理论的《数学》是中等职业学校用的教科书。该书从工程、技术上去了很多实 例，而作为数学的理论则嫌少些。 一道高考题： 1952 年基础教学计划（十年制周课时） 科目 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 合 学年 计 合计 代数几何 6 6 6 6 6 30 1000 三角函数 算术 7 7 6 7 7 34 1140 一、50 年代后半期——强调学校与社会生活相联系的原则 背景： 50 年代后半期，苏联的社会经济在战后恢复的基础上获得迅速发展。若干年来一成不 变的中小学教育体制和教学内容已于社会生活严重脱节，特别是直接就业的毕业生的知识和 能力状况不能适应生产部门的需要。教育变革势在必行。 1958 年 12 月，苏联最高苏维埃通过了“关于加强学校与社会生活的联系，进一步发展 人民教育体制的问题”的法令，要求普通中等教育“必须为其毕业生进入社会生活、从事有 益于社会的劳动作充分准备；必须进一步改善其普通教育和综合技术教育的职能”，法令改 中小学教育十年一贯制为十一年一贯制，并要求逐步推行普及中的教育。这一文件的颁布揭 开了中小学教育改革的帷幕。 数学教育变革的原则是强调适应社会生产实践的需要，改变以往追求坚实基础和完善体 系的传统风格，根据这一原则制定了中小学数学教育大纲。新大纲中强化了近似计算和图像 的作用，削弱几何演绎，不再推崇复杂的计算题目，取消三角学作为一门独立的学科，在高 年级出现了两门数学学科《代数和分析初步》和《几何》。删掉如代数中的“组合的理论和 二项式定理”“高次方