某小学五年级语文下册第八单元22手指教案新人教版121742.docVIP

22.手?指 1。认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、 搔”等15个字,会写“拇指、接触等9个词语。 2。默读课文，能说出五根手指各自的作用。 3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。 4。能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。 5。能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个,写一段话。 1。能体会课文语言的风趣。 2.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。 相关课件。 2课时 ◎课时目标 1。认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔等15个字，会写“拇指、接触等9个词语。 2.认识大拇指、食指的特点，了解作者所用的表达方法，体会课文语言的风趣。 3。能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人。 ◎教学过程 一、揭题导入 “人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要,可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章-—《手指》。今天，让我们跟着作者一起，看看我们的五根手指各有什么特点和作用。（板书课题：手指） 二、初读课文，整体感知 1.让学生默读全文,想一想：课文主要写了什么内容？ 课文主要写了五根手指各自的姿态、作用和性格特点。 2。指导生字。 (1)相机正音,提示学生注意易读错的字。 （2）学生自主交流写字要注意的地方，教师相机点拨。 3.让学生朗读课文第1自然段,找出关键句。 预设:关键句是“一只手上的五根手指，各有不同的姿态,各具不同的性格，各有所长，各有所短”。 4.引导学生发现：课文内容就是围绕第1自然段的关键句展开的。 三、学习课文第2自然段，了解大拇指的姿态、作用和性格特点 1.让学生朗读第2自然段，边读边思考：作者是从哪几个方面介绍大拇指的？ 作者是从姿态和作用两个方面介绍大拇指的。 追问：哪几句话是写大拇指的姿态？哪几句话是写大拇指的作用？请试着给第2自然段划分层次。 前两句话是写大拇指的姿态，后面的内容是写大拇指的作用。 2。引导学生交流描写大拇指姿态的句子。 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 （1)让学生读句子，说说作者是从哪几个方面来写大拇指的姿态的。 从体形、构造等方面对大拇指进行刻画,写出了大拇指的姿态——形状不美。 （2）追问：你脑海中浮现出的大拇指的形象是怎样的？ 憨态可掬、老实敦厚…… 3。引导学生交流描写大拇指作用的句子. 但在五指中,却是最肯吃苦的。例如拉胡琴,总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来,叫他拼命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃. （1)让学生读句子，看看作者围绕大拇指“最肯吃苦列举了哪些事例。 扶住琴身，抵住要喷出来的水，按住要流出来的血，顶住要翻倒的重东西，翻书页，揿电铃. (2）引导学生关注动词。提问：“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住这些词语，让你感受到了什么? 预设：这三个词语让我们感受到大拇指用的力气大。 （3）从作者列举的这几个事例中，你体会到了大拇指怎样的性格特点？ 体会到大拇指吃苦耐劳的性格特点。 讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头,他只能呆呆站在一旁；给人搔痒,人舒服后，感谢的是其他四指。 （1)让学生说一说：作者是通过哪些事例把大拇指不会讨巧写具体的？ 预设：作者通过“招呼人”和“给人搔痒”两件事把大拇指不会讨巧写具体了。 （2）追问:从这两件事又可以看出大拇指具有怎样的性格特点? 预设：不好大喜功。 4.让学生再读第2自然段，说一说：作者的语言给你什么感觉?引导学生结合具体语句交流体会。 预设:（1）作者描写大拇指的外形是“身体矮而胖，头大而肥”，使得原本没有生命的大拇指变得就像生活中能够见到的人一样，让人感到亲切。 (2)“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”这些词，营造出了场景的急迫、局促之感，大拇指的劳苦形象就生动了起来。 （3）“他只能呆呆站在一旁”这句话把大拇指无奈、失神发愣的样子写得活灵活现。 5.联系生活，展开联想。 (1）提问：大拇指让你联想到了生活中的哪些人？ 预设：大拇指让我想到了社会上吃苦耐劳的普通劳动者，如清洁工，他们每天起早贪黑,清扫着街道上的垃圾,为我们带来干净、整洁的生活环境。 (2）小结:这些劳动者就像大拇指一样吃苦耐劳,默默地为社会作贡献. 细读描写大拇指的段落，让学生通过理解重点语句，了解大拇指的姿态、作用和性格特点，感受作者语言表达的特点，随后进行拓展，联想到生活中类似的人，可谓水到渠成. 四、学习第3自然段，了解食指的姿态、作用和性格特点 1.让学生默读第3自然段，思考：第3自然段与第