某小学五年级语文下册 第五单元 18 月光启蒙说课稿 苏教版五年级语文下册第五单元.docVIP

《月光启蒙》说课稿 说教材 《月光启蒙》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文。作者孙友田回忆儿时母亲在夏夜的月光的沐浴下给自己唱歌谣，猜谜语，讲故事的情景，抒发了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情,也充分激发了自己感恩母亲的情怀。 课文的字里行间洋溢着浓郁的亲情，有利于引导学生感激、感恩的情感. 本文的童谣优美动听,通过学习，学生能认识我国民间文学的丰富博大，培养学生热爱祖国的语言文字。 我校学生来自五湖四海，对自己的乡土乡情文化有一定的了解。因此课文内容对他们也有一定的吸引力。 说教学目标： 1。学会九个生字，绿线内的七个生字只识不写。 2.能正确、流利地朗读全篇课文。 3。能有感情地朗读令你感动的语句. 4。初读课文，了解课文的主要内容。 说教法、学法: 质疑法：思维是从问题开始的，我让学生依题质疑.读了课题你想知道什么?家长、老师、书籍会给我们启蒙，月光怎么会给我们启蒙呢？让“月光给学生设下“悬念”。 创设情境:本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境,让学生在具体的情境中学习语文。 对话法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大然后展开课堂对话. 自读自悟：“阅读使学生个性化的行为。应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。 教学程序 一、导入课文、质疑课题 1。播放歌曲《烛光里的妈妈》，引导学生回忆学过的歌颂母亲的课文 2。揭示课题，引导学生质疑课题。 音乐导入迅速把学生的情感调动起来，为全文的学习定下基调。质疑课题这一环节可以培养学生边读边思的习惯,引发阅读期待。 二、初读课文,走进文本 1.自由朗读课文,把课文读通读顺,教师检查生字词的自学情况,再检查课文的朗读情况。 2.默读课文，让学生说说哪些地方写出了童年夏夜的美妙。 （课文从月夜的景色、歌谣、谜语、故事的美妙学出了童年夏夜的美妙，层次清晰，学生不难把握，这个问题的交流有利于学生从整体上把握文章的主要内容.） 3.引导学生吟诵生动幽默的歌谣，激发学生产生对民间文化的兴趣。让学生挑自己最喜欢的一首在班中为同学们吟诵。让激情在吟诵中飞扬,让童趣在教室里回荡。 4.品读令你感动的句子.在情感朗读中，让学生用心灵去拥抱语言,不仅能体验语言的节奏感，音韵美，还能感受文章的情思意境，体验生活。 5。课堂总结：今天，我们走近了一个会唱歌谣的母亲,是母亲用她那甜甜的嗓音为我吟唱一首首优美动听的歌谣，陪伴我度过了一个美妙难忘的童年,是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，用智慧和才华启迪我的想象，使我满怀诗情地飞向文学的王国。 作业设计 作业设计分为必做题和选做题. 必做题如抄写词语等是为了让学生掌握本课时的教学重点，巩固所学的基础知识. 选做题如查阅书籍或登录网站查阅各地民歌民谣，供学有余力的学生去做，拓展课外阅读的空间，并为语文学习的“人文性”做好铺垫。 谢谢观看 相信梦想是价值的源泉,相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念. 无 人 岛 风，狂暴地吹着，乱了我的发，惊了我的心；浪，一波接一波，像一个怪物张着血盆大口，正要一口把我吞下。在这狂风骤雨中，我居然只有一根可怜的木桩可以依靠.我，已经在这一望无际的大海上漂了三天三夜。长时间的不吃不喝,不眠不休，我的体能急剧下降，身上的热量早已消耗殆尽，要不是出于一种与生俱来的对生命的渴望，也许我早就已经支撑不下去了…… 【初到无人岛】 就这样，迷迷糊糊地，如同在梦里一般,也不知道又漂了多久，当我再次睁开眼睛的时候，我被眼前的情景惊呆了：我,竟然躺在一个金灿灿、暖洋洋、柔软舒适的大金床上，不，是金沙滩上!这太不可思议了！一开始，我以为这是一座海市蜃楼。我使劲揉揉眼，“幻境并没有消失！我又捏捏早已皮包骨的脸蛋，才确认眼前的这一切是真实的，我还活着！我使劲回忆之前发生的事，但是我的脑子一片空白，好像有什么力量把那段可怕的记忆剪掉了一般，再也记不起来了。我放眼望去,眼前的景色是多么美丽：成片的棕榈树随风摇曳,小猴子、小松鼠在阳光的沐浴下嬉戏打闹。这里简直就是一个世外桃源啊！我被这突如其来的欣喜的气息陶醉了。我欢笑着，蹦跳着。这种喜悦无法言说，只有亲历其间的人才能体会。 【无人岛的生活】 看着这美丽的海岛，我以为自己来到了大城市。但当我怀着好奇的心，在这个岛上探索一圈后，竟发现整个岛上连个人影都没有-—--这是一个与世隔绝的无人岛！这时，我的心一下从刚才的高峰跌落到了谷底，之前那些华丽的感慨被一种可悲的情绪替代了。这时，我才发现我的肚子早就饿得前胸贴后背,嗓子也早就渴得直冒烟了.看来，当务之