花的勇气教学设计通用版.docx

PAGE \*MERGEFORMAT 花的勇气教学设计通用版 《花的志气》教学设计 作为一位杰出的教职工，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我的《花的志气》教学设计，，希望大家能够喜爱。 《花的志气》教学设计1 学习目标： 1、依据学习提示，自学课文，初知课文大意。 2、联系上下文初步感受作者在这一事务中的心情改变，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领悟作者的蕴意和语言的精妙。 3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要英勇面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。 教学重点： 引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。 教学难点： 通过对文本的研读，体会作者由物及情的改变，并能升华自己的感情。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、谈话导入 揭示课题 1、以花为话题，看到花你脑中会出现哪些词语或诗句？ 2、师小结：大家的语言特别丰富！花凭借着它的漂亮吸引着多数的文人墨客，使得他们对花生出了诸多的赞美之情，我们的冯骥才老先生也特别宠爱花，他不但见识到了花的芳香迷人，更令人觉得不行思议的是他还发觉了花的志气。（板书：花的志气）读题。这就是我们今日要学习的课文。 （设计意图：导入往往对一节课来说一个基调的定位，鉴于对文本的解读，发觉“花”和“人”关系是特别亲密的，缘由便在于作者宠爱花才会使得自己的心情跟随着花跌宕起伏，因此，在起先告知学生作者特别宠爱花是特别有必要的，这样有利于学生快速理解作者心情改变的缘由。） 二、借助提示初读课文 1、请同学们打开课文，这是一篇略读课文，首先看到课文的阅读提示，看看它会对我们提出什么要求，谁来读读？其他同学划出本课的学习目标。读完反馈，依据学生的反馈相继板书归结为读、思、悟，在梳理问题时请同学们有感情朗读课文时带着哪个问题去思索呢？依据学生回答板书“悲观、缺憾、惊异、怦然一震”。 2、带着阅读提示的几个问题自由地读读课文。 3、反馈解决作者为什么从“悲观”、“缺憾”到“惊异”、“怦然一震”？（分开请生回答，用上因为···所以····说话完整，比方说：因为作者在四月的维也纳只见大片绿地不见花，所以感到悲观。）朗读这四个词语，提示这些词语是描写心情的，依据心情把缘由来起来说就是本课的主要内容。 4、出示填空，请生连起来说说课文的主要内容。 过渡：是啊，四月，作者来到维也纳，看到冷风冷雨中的小花时，发生了一系列的心情改变，悟到生命的意味是志气。看来作者真是忧也为花，喜也为花，那这花究竟有哪些魔力能牵动着作者的心情改变呢？请同学们找找课文详细描写作者看到花的自然段是哪几个自然段？（2、7自然段） （设计意图：阅读提示往往给学生自学略读课文供应了一个明确的方向，让学生明确学习目标能够让学生读书有迹可寻，最终简洁归纳为几个字便于学生清晰明白学一篇课文的基本方法。概括课文的主要内容在四年级来说是须要大致了解的，出示课文填空虽然繁琐，但是能够教给学生一种概括课文主要内容的方法，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，最终老师简洁地归纳为一句话的主要内容既为连接自然过渡，又让学生明白概括课文主要内容可以有一个有繁到简，对学生XX一种有着梯度改变的方法。） 三、聚焦词句品解花语 那我们就跟随着作者的脚步，走进藏在草下的花。请两位同学读，一人读一句。 1、草下探花感受惊喜。 出示句子：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来…… （1）请同学们静静地去看这段文字，细细品读这些文字，在旁边写写你的感受。 反馈随机指导：从哪一些词体会到？（满满一层）藏着白的、黄的、紫的花，藏着花的纯净、娇小、鲜亮，还藏得这么多、这么密、这么宽阔！这满满一层的小花藏着在干什么？（蓄积力气）还从哪些词体会到“齐刷刷”、“一用劲儿”，朗读指导，假如你就是作者，看到这么美，这么密，这么宽阔、蓄积着这么多力气的小花时你的心情是怎样的？（依据反馈板书惊讶或惊异） （3）带着惊讶的心情齐读这段文字。 2、原野赏花感受震撼。 过渡：这么多的小花在用劲儿地蓄积着能量，最终那一刻小花的实力蓄积够了，这一刻，小花用劲儿地冒了出来，向人们宣告着生命的力气势不行挡。 出示句子：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。 （1）师生合作读这一段。 （2）请同学们自由地读读这一段文字，想象哪些词跳入到你的眼中，让你眼前一亮？（