双减作业设计双减背景下初中化学作业优化设计优秀案例.docxVIP

【“双减”作业设计】”双减“背景下初中化学作业优化 设计优秀案例 在2021 年7月24日， 《关于进一步减轻义务教育阶段 学生作业负担和校外培训负担的意见》印发。也就是我们说 的双减政策；又在8月份， 《关于组织责任督学进行“五项 管理”督导的通知》印发。对中小学生手机、睡眠、读物、 作业、体质管理作出规定。也就是我们熟习的“五管”; “五 项管理”是“双减”工作的一项具体抓手，是促进学生身心 健康、解决群众急难愁盼问题的重要举措。如何让学生能在 有限的时间内取得优异的成绩就是摆在我们老师面前的一大 难题。这就要求我们必须更有效的提高课堂教学质量，更加 优化课后的作业练习!对教师课后的作业设计也提出了更高 的要求。我们都知道，作业是学校教育教学管理工作的重要 组环节，是课堂教学活动的重要补充。科学合理有效的作业， 可以帮助学生巩固知识，提升能力，培养习惯。帮助教师检 测教学效果，精准分析学情， 改进教学方法。我们之前的作 业安排主要依赖于现成的教辅资料，什么《试题研究》、《超 越训练》、 《名师点拨》等等!当然这些资料都是比较成熟和 具有一定特色的资料。但是这些资料有一个大的弊端就是体 量过大，细、或者说太细；有学生一次性就能掌握的题在后 面的练习中仍在反复出现，也有个别题为了体现“新”或与 众不同，超出了课程标准和考试说明的要求，超出了大部分 N 02 C02 学生的认知能力。作业量与质的巨大反差形成了十分明显的 负面效应，它挫伤了学生的积极性，损害了学生的身心健康， 影响了教学质量的提高，不利于学生综合素质的培养。特别 是今年国家“双减”的大形势下，更不适合我们现目前的课 堂教学； 因此，如何科学合理的设计作业，提高作业的有效 性，使我们优中教优，使学生越学越优就成为课堂教学之外 最重要的环节，成为提高教学质量的关键因素。针对这类困 扰，接下来我就自己对初中化学有效作业的设计的一些认识 谈谈自己肤浅的做法。 一 、精选试题，原创试题。全面覆盖所学知识。 我们学校从今年秋季积极响应国家政策，严禁任何教辅资 料进入校园，学生的课后作业必须以老师纸质印制作业为主，老师们 主要是利用我们手头上的资料精选、重组、综合。我们选题以紧扣重 点、加强探究、把握难度为原则进行精选，做到训练一道题，让学生 掌握一类题型的解题技巧，能举一反三，以一推十。当然，能根据近 期所学知识能原创试题最好!比如我这里给大家展示几个原创性的试 题：示例1:把零散的化学知识分类整理，有序排列是学好化学的有 效方法；下列排列有错误的一项是( )A. 元素在地壳中 的质量分数： OSi AlFe B. 氮元素在物质中的化合价： NO2 NO NH3 NC.质量物质中的含铁量： FeO Fe;O Fe?O3 FeS?D.等质量气体中的分子数：H2 A选项是对学生基本知识记忆的简单考查，而B、C、D两项是对我们 所学知识的一个迁移和运用 示例2:如图所示在宏观、微观和符号之间建立联系是化学学科的特 点，下列说法正确的是( ) 构成 构成 C102 构成 构成 离子 分子 原子 氯化钠硫酸铜 Cl2 镁 、氦气 元素 组成 A. 上图Cl2宏观上表示氯气这种物质，微观上表示两 个氯原子 B. 上图中组成镁、氦气的元素的原子最外层电子相同， 化学性质相似 C. 上图中氯化钠的化学性质由构成的Na和Cl保持 D. 同种元素的原子核内的质子数与中子数一定相等 这个题例就全面考察了元素、分子、原子、离子的关系，并综合 了学生对化学符号的理解，A选项是学生的易错点，学生往往分不清 两个原子和一个分子中含两个原子的区别，B选项考查了氮原子与镁 原子的最外层电子相同但化学性质却是不相似的知识的认知。C选项 是对原子、离子也可以保持物质的化学性质等知识的认识。D选项是 对元素含义的考查； 示例3: 截至10月23日0时，四川省累计报告新型冠状 病毒肺炎确诊病例733例(其中境外输入192例),累计治愈 出院701例，死亡3例， 目前在院治疗确诊病例29例，659 人尚在接受医学观察。在此期间，医院用大量的84消毒液(主 要成分是次氯酸钠NaC10)药物对环境进行消毒；84消毒液 的制取的主要工艺流程如下：请根据流程完成下面问题： 纯净 纯净NaCl 的水溶液 粗益- 加水游解 粗盐水禁作[ 泥、沙 NaC10 →NaCl 反应回[ H20 Il2 Cl2 忽氧化钠 · 通电 反应① 操作I的名称是 ,用到的玻璃仪器 有 标出次氯酸钠中氯元素的化合价 ,其