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【双减〃优秀作业设计】初中生物作业设计优秀案例 学段 初中 学科 生物 单元章 节 人教版七年级上册第一单元第二章 《了解生物圏》单元作业设计 大概念 任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变 环境。生物与环境保持着 十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。 重要概念 生物与环境相互依赖，相互影响。 —个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。 依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。 生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者， 在这个过程中进行着物质循环和能量流动。 生物圈是最大的生态系统。 学情分析 七年级的学生已能说出很多生物的名称、并能简单描述一些生物的生活环境和生活习性等，也大致 知道地球上哪些地方有生物生存等，但还没有生物圈的概念，不知道生物圈为生物生存提供了基 本条件，不知道生物对生物圈的依赖关系。 七年级的学生已有一定的环保意识。 作业目标 检测学生对“生物与环境相互依赖，相互影响” “生态系统的组成“生物圏是最大的生态系 统这些重要概念的理解。 通过设置学生较熟悉的苏木山森林生态系统这一真实的情境的材料，帮助学生深化理解和应 用重要生物学概念，发展思维，促进学生对知识的迁移作用，培养学生生物学核心素养。 通过对核心概念的考查，让学生建构稳态与平衡观的生命观 念，培养学生的社会责任意识，树立生态环保的理念。  设计策略 依据课标，根据学情，围绕核心概念确立作业 目标，选择作业类型。 依据作业目标，创设问题情境或材料分析类题 目，引导学生在解决问题的过程中逐步构建核 心概念。 作为老师，多关注社会热点问題，在作业完成 过程中渗透社会责任的教育。 基础性作业（必做） 作业内容 设计 意图 1.生物与环境相互依赖、相互影响。下列能体现生物影响 环境的是（） 大树底下好乘凉 雨露滋润禾苗壮 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开D. 春江水暖鸭先知 本题通过古诗考查学生对生物与环境的关系的 理解。侧重学生对生物影响环境“生物 适应环境”“环境影响生物”几个概念的区 分。培养了学生的科学思维的核心素养。 2.探究“土壌湿度对鼠妇生活的影响”，应选择图装置 （ ） I 3± 干土| A T r B. 1 干+1 , |_8± f±T |3± T±J 本题考查的是探究实验遵循的“对照原则 和“单一变量原则”。培养学生科学探究的 核心素养，使学生对探究实验形成初步认知。 3.校园处处有景点，以下对校园的描述中可以看做一个生 态系统的是（） 本题以学生生活的校园创设情塊A和B选项 来  校园里的一棵榆树 校园里的所有学生 生物实验室里的水族箱 校园里的阳光、空气、水等无机环境 自于学生熟悉的场景，C选项来自于教材25页课后习 题，D选项是生态系统的非生物部分。通过比较， 加深学生对生态系统概念的理解，培养学生的 比较能力，能力。 4.“我为花草呵护，花草向我微笑”，体现了人与自然的和 谐相处。这里的“花草”和“我在生态系统中分别扮演 的角色是（） A.生产者、消费者 B.消费者、生产者 C.分解者、生产者 D.生产者、生产者 本题通过生活中的爱护花草的情境考查不同生物 在生态系统中的不同作用。激起学生热爱自然， 爱护生物的环保 意识。 5.下图为 毒物质的 有 物 质 相 対 含 A.草 草原生态系统中草、鼠、蛇、隅四种生物体内有 相对含量示意图，其中丙最可能代表（） 甲乙丙 丁生物 B.鹰 C.蛇 D.鼠 本题考查的知识点是物质和能量的流动是沿着食物 链和食物网进行的，沿着食物彼有害物质在不断的 积累。本题要求学生通过对条形图分析，得 出结论。 6.在生态文明建设中，我国践行“绿水青山就是金山银山 的理念，“育山中植被丰富，能够保持水土，调节气候。 这里的“青山主要是指（） A.森林生态系统 B.海洋生态系统 C.草原生态系统 D.湿地生态系统 本題联系当今热门话题，考查学生对常见的生态 系统的类型的判断。有助于学生树立和践行‘绿 水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识， 参与环境保护实 践。 7.“地球，我的母亲，我过去，现在，未来，食的是你， 衣的是你，住的是你，我要怎样才能够报答你的深恩”地 引导学生明白“地球是所有生物共同的家园， 我们应该保护这个家园 生物 球上所有生物共同的家园称为（） A.生物圏 B.陆地生态系统 圏，培养学生“保护地球，人人有责的社会 责任意识。 C.海洋生态系统 D.城市生态系统 综合性作业（8题、9题任选一题） 阅读下列资料，分析回答下列问题 资料一：塞外北疆美丽的苏木山，地处乌兰察布市兴和县 南部，是内蒙古中西部地区最大的人工林场，有着丰富的 自然风