《中国古典舞身韵》课程标准.pdfVIP

《《中中国国古古典典舞舞⾝⾝韵韵》》课课程程标标准准 《古典舞⾝韵》课程标准 ⼀、课程基本信息： 1.课程名称： 《古典舞⾝韵》 2.课程代码： 3.课程类别：专业实训课程 4.适 专业：学前教育 5.学时：32课时 6.建议开课学期：第⼀学期和第⼆学期 （五年制）、第⼀学期 （三年制） ⼆、课程标准基本结构 （⼀）课程概述 1.课程的基本理念：“⾝韵”即“形神兼备，⾝⼼并 ，内外统⼀”，这是中国古典舞的艺术灵魂所在。⼀个成熟的民族舞演员在 舞台上展现的动作之所以具有审美价值和艺术魅⼒，是因为体现了“形、神、劲、律”的⾼度融合，这正是中国古典舞⾝韵的重 要表现⼿段。“形、神、劲、律”作为⾝韵基本动作要素，⾼度概括了⾝韵的全部内涵。形，即外在动作，包含姿态及其动作连 接的运动线路。神，即神韵、⼼意，是起主导⽀配作 的部分。劲，就是⼒，包括对轻重、缓急、强弱、长短、刚柔等关系的 艺术处理。律，也就是动作本⾝的运动规律。这四⼤动作要素的关系，是经过劲与律达到形神兼备、内外统⼀。“⾝韵”，即⾝ 法与韵律。其⾝法属于形体外部的技法范畴和对舞蹈形体的外部要求，是传统对“形”的规范，也是传统的全⾝运动规律的着重 点。“神韵”则属于传统对舞蹈的内部要求，也是艺术的内涵部分，亦即舞蹈艺术之灵魂所在。具体来说，是⼼、意、⽓的总合 （⼼与意合、意与⽓合、⽓与⼒合）。⾝韵与神韵⼆者之间是互相联系⽽⼜互相渗透、互相作 与结合的有机统⼀体。但⾝韵 能表现神韵，因此⾝韵在⼆者中占据主导地位，发挥着主导作 ，但任何艺术特别是舞蹈艺术，若表现不出神韵，也就失去了 灵魂，更谈不上艺术美的特征。同时神韵表现得好与坏⼜关系着⾝韵所体现的艺术的成败。显⽽易见，它们⼆者的关系及其相 互作 在舞蹈艺术中的重要性地位，⼆者缺⼀不可。 起于⼼、发于腰、形于体，⼀切先由内部意念开始，通过腰部和中轴运动⽽带动全⾝的整体活动。⾝⼼兼备的“⼼”，即是神韵 的含义，与此同时也显⽰了神韵的作 。动作要起于⼼，就是要求表演中通过⾃觉意念和感觉来⽀配动作，⽽不是机械地完成 动作，如果表演动作其神韵表现得好，那就会达到表演动作虽然结束了但“神”还在继续延伸的效果，发挥出“神韵”的功能作 ，给表演艺术增加美的风采。 2.课程性质和定位：本课程是为表演艺术专业开设的⼀门专业必修课，共 32学时，在专业课程体系中占有举⾜轻重的地位。与表演艺术其他专业课程不同，是以培养学⽣肢体能⼒为主导，以全⾯培 养学⽣的艺术修养、⼈⽂素质为⽬的，并为学⽣就业提供必要的职业技能。 3.先开课程及接续课程：先开课程：中国古典舞基训。续接课程：中国民族 民间舞、剧⽬ 4.主要内容： （1）．⾝韵的基本术语与概念在进⾏古典舞⾝韵教学之前，我们⾸先需要对⾝韵的常 专业术语加以掌握和了 解。所谓专业术语是教师在从事教学过程中与学⽣沟通不可缺少的 语和词汇，也是传授动作所必须使 的⽅法。基本术语： 基本站式与部位、基本⼿型、基本⼿位、基本⼿位造型； （2）．⾝韵的基本动律元素中国古典舞⾝韵中要求神形兼备、内外统⼀、⾝⼼并 。也就是⼀切动作要起于⼼、发于腰、 ⾏于体。⾝韵的动律元素是由⼼意带动呼吸，⽽⼜由呼吸去⽀配腰部⽽体现的。这⼀规律贯穿在所有古典舞的动作中，可以说 是初步掌握了⾝韵形、神、劲、律⾛向统⼀的诀窍。坐盘的基本形态；提、沉 ；冲、靠 ；含、腆 ；移；旁、提 ； （3）．⾝韵的⼿臂动作与基本步伐中国古典舞中的基本动作，其实都是有若⼲个更基本的连接动作所构成。忽视了这些最基 本的⼿臂动作，往往使动作在完成时失去细腻的过程和饱满的韵律感。古典舞中主张 动作来带出步伐的韵律，努⼒寻找古典 舞上肢动作与脚下步伐的最佳结合点。⼿臂动作：盘⼿、穿⼿、晃⼿、摇臂、⼤⼑花；基本步伐：扣步、⼗字步、拖步、滑 步、⾏步、花帮步、慢步等； （⼆）课程学习⽬标 总体⽬标： 1.能⼒⽬标：开发学⽣的感受⼒、想象⼒，准确把握古典舞⾝韵风格“点”和特⾊“韵”，准确、⽣动、鲜活地表达各古典舞不同 的审美⼼理、审美意识、⽣活情趣； 2.知识⽬标：了解我国古典舞蹈⽂化的历史渊源，以古典舞传统为本，为民族⽂化为主体，⽴⾜⽂化传承视⾓，从民族⽂化意 蕴中寻找古典舞韵律，分析古典舞动作运动特点，掌握不同的古典舞基本动作元素、结构形式和民族⽂化；研究古典舞的动作 韵律，动作的意韵和风格，具有识别和⽰范表演中国古典舞蹈的能⼒，开发学⽣学习古典舞的主动性和创造性，传承和发展我 国古典舞蹈⽂化。 3.素质⽬标：⽴⾜我国古典舞⽂化之根，围绕“基础元素”和“根元素”，维系古典舞⽂化精神，引领⼤学⽣寻找民族⾎脉中⽣存 信仰的源流，完成对“根”的体认，坚实地