小学信息技巧与教学结合的作用.pdfVIP

小学信息技巧与教学结合的作用 一、巧用信息技术，凸显能力培养，深化感悟积累 “语文课程必须根据学生身心发展和语文学科学习的特点，关注学生 的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发 学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……”语 文教学中巧用信息技术，除了培养学生的语言能力，最重要的还是要培 养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维 能力，这才是教育的最终目标。在实现这种目标的教学中，信息技术扮 演着“研发工具”的角色。 《赶海》这篇课文，写的是暑假里“我”跟着舅舅去赶海的一件事， 抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。为了使学生们吃透重点， 我用多媒体出示舅舅带“我”来到海边赶海动画片断，分学习小组讨论： 在海边，哪些事使“我”觉得很有趣呢？学生们在交流内化的过程中，互 相帮助，自由争论，自主学习，用喜欢的方式自由表达自己阅读的独特 见解。这样的设计给每个学生提供了表达的机会，有利于学生深化感悟 积累，使整个教学过程成为师生共同探索知识的过程，成为美文朗诵、 品味赏析的过程。由于巧用信息技术，鼓励学生发挥自己的个性阅读特 长，自主施展自己的才华，使学生逐渐爱上语文课，对祖国的语言文字 产生兴趣，使学生意会到语言文字的“味道”，从而创设出激励学生融合 互补、敢于创新的氛围，才能最终提高他们驾御语言的能力，开启他们 的智慧之门，形成个性化的知识结构。 二、巧用信息技术，促进双边互动，提升教学效率 1 阅读教学是师生双边互动的对话过程，多媒体作为联系师生的工具， 可被用来创设情境、协作学习、讨论交流、情感激励，可在师生之间、 生生之间、人机之间创设联系的纽带，使学生有充分的自主权，教师和 学生的地位更加平等，交流更加畅通，更好地发展了学生思维的灵活性 与创造性，这也是信息技术与语文学科的完美结合。 学习生字时教师可以为学生设置汉字输入的窗口，学生可以把自己 喜欢的词语、句子输入到计算机中。这种方便快捷的学习方式，改变了 “教”与“学”的方式，在激活学生学习兴趣的同时，提高了课堂教学的效 果。 《长城和运河》一课中学到“长城景象的奇异具体表现在哪里？”时， 我利用多媒体出示长城图，请同学们赏析后展开充分想象，并结合课文 内容畅谈对长城奇异景象的独特理解。设计这样的训练，学生可以根据 自己对课文内容的理解填上自己体会到的内容。可以是书上的现成的话， 也可以是自己理解后的话，可以是一个词语，也可以是一个句子，让学 生有多个切入点去理解课文，让不同程度的学生都能在平等参与的过程 中有所得。教师可将学生对课文内容不同层次、不同侧面的多元理解通 过视频台切换到大屏幕上，利用计算机这一学习工具给学生自我评价反 馈交流的机会，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创新能力， 使他们在轻松愉快的环境中感悟语言文字的魅力。 三、巧用信息技术，尝试探索模式，创新阅读教学 基于校园网络下的语文教学，对于创设情境，激发学生学习兴趣； 发挥网络教学优势，促使学生自主阅读；培养学生主动探究和合作学习 的学习能力，都起到了重要的意义。随着网络教学理论的深入研究，语 2 文学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。我在尝试信息技 术与语文学科完美融合的同时，也尝试着构建全新的阅读教学模式，常 用的表现形态有： 1、美文精读：精读可强化学生的基本阅读能力，在网络环境下同 样不可忽视，因为美读强调对课文的整体感知和深入思考，教师可利用 信息技术提供相关资源供学生参考，或当场进行阅读效果的检测并进行 即时评价。 2、主题研读：学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅 读大量有关文本。这种阅读主题丰富灵活，信息容量大，外延宽，传输 路径具有辐射性。教师可提供经整理的大量资源，学生可从网上获取相 关资源，可在论坛交流心得。 3、个性阅读：学习主体在网上快速阅读，然后根据需要自主选取 最有用的文章或段落进行精读，这是一种由“面”及“点”的信息输入方式。 个性阅读的结果往往通过写作表现出来。 4 、情境写作：多媒体电脑为作文情境的创设提供了最有力的支持， “情境呈现——讨论交流——写作——评价”是常用的教学流程。互动性 写作的趣味性、发展的无限性以及作者与作者、作者