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小学语文统编六年级下册第一单元《古诗三首》教学设计
教学 内容
《古诗三首》
教学 目标
.能运用已有理解诗文的方法,如借助注释法、联系语境法、联系生活法,借助 图画法等读懂诗句的意思。
.学习想象的多种方法。诗中描绘的画面,反复吟诵,体会诗人所表达的情感。
.能了解诗中涉及的节日习俗或传说,感受诗中所体现的传统文化内涵,为单元 写作储备材料。
教学重 难点
重点:能运用已有理解诗文的方法,如借助注释法、联系语境法、联系生活法, 借助图画法等读懂诗句的意思。
难点:学习联想的多种方法。诗中描绘的画面,反复吟诵,体会诗人所表达的情 感。
拟定
课时
两课时
教法 学法
教法:讲授法、演示法学法:自主学习法、朗读法
教学
环节
教学内容及教师活动
学生活动
设计说明
环节
—:运 用方
法,读 懂诗意
.读准字音、读通句子。
.回顾已掌握的诗文理解 的方法(借助注释法、联系 语境法、联系生活法,借助 图画法等)
.连词成句,说说诗句意 思,初步感知作者情感
读古诗
回顾方法,自主合作学 习,读懂诗文意思。
六年级的学生已经掌握 了大量的理解古诗文的 方法,培养学生自主学习 的能力,从迁移已有知识 经验入手。
环节 二:反
复吟 诵,想 象画面
.反复吟诵,根据语意以及 所表露的情感,读出诗文韵 律。
.引导学生展开想象,以读 促体会。学习联想的方法有: (1)借助诗句展开联想 (2)借助生活经验展开联
想
自由读诗,读出韵律
学习诗文联想的方法
吟诵是古诗学习的重要 方法,书读百遍,其义自 见,因此,教师在读的基 础上,结合自主理解诗句 初步感知诗情后,就要带 入理解,真正读懂诗意。
(3)借助联系传说故事或 搜集到的民俗资料展开联想
《寒食》:
娱弱蹦:“飞花”“斜 柳”,联想春日美好的景象,
“飞”与“斜”,营造了动态 之美。通过朗读,以韵律带 动画面的形成。探究为何寒 食节不能生火做饭的说法。
《迢迢牵牛星》:
联系传说联想:从耳熟能详 的民间故事入手,初步感知 人物情感。再通过引导诵读 叠词,如“迢迢””姣姣”等 词语,读出诗文抑扬顿挫的 节奏美,帮助学生在音韵中 联想人物命运的依依相连, T非恻缠绵。
《十五夜望月》:
联系生活联想:联系自己的 生活经验,联想到庭院内的 月夜秋景、秋露、秋桂的多 重组合,诗人内心产生共鸣。
3.拓展,完成课后第三题: (1)创设情境,反复吟诵 (2)重点读“不知秋思落谁 家”,体会情感。
(3)群文对比,哪一句与诗 句所表达的情感类似。
(4)摘抄经典诗文,积累。
生说感受 边读边想象
诗文对比,感受情感
抄写诗句
本课教学要注重多种联 想方法的学习。作为六年 级的学生,已从中段的联 想过渡到高段的“联想”, 本课教学的联想要求有 二:1.在古诗的语言表达 中进一步巩固联想的方 法;2,要紧扣“民俗”节 日的特点,感受诗文如何 抓住节日中重点的要素 去表达出节日的特点的。
读一带多篇,帮助学生积 累
每天每节课10分钟写字, 这个纲领要求不能变。
环节
^3
Em
主探
1.结合课后第3题,引导学 生自主探究“体会作者情感” 的方法,合作学习。
探究性学习
究,体 会情感
(1)明确学习步骤:读懂诗 意f揣摩关键词句表达的效 果一课前资料整合一进一步 借助意象或作者创作背景感 受诗情。
(2)合作学习,教师答疑解 惑
2.反馈交流,互相补充学习 3.诵读诗文,去感受情感表 达
小组合作学习
感情朗读
如何揣摩诗人所表达的 情感?要调动学生的自 主探究意识,运用已有经 验,教师适时点拨,为六 下顺利衔接初中而服务。
环节 四:回 顾交 流,拓 展诗词
综合性学习:“民风民俗”诗 词比赛。
.搜集相关古诗文
.知道这些古诗代表什么 节日习俗
.诗词比赛
根据主题搜集古诗
自主学习
采用综合性学习的方式, 围绕主题展开活动,为习 作搜集素材。
板书
设计
古诗三首
令―-传统节日
《寒食》《迢迢,牛星》不五夜望月》
意与情
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