初中音乐教学中的教育方法(7篇).docxVIP

　　第一篇:校本化初中音乐教学评价调查探索 　　摘要:本文通过学生抽样问卷调查结果分析,结合本校海门山歌校本课程建设实际,探讨了音乐教学评价的具体策略。 　　关键词:初中音乐;形成性评价;终结性评价 　　当我们还在讨论初中艺术课程该不该成为中考科目的时候,2015年5月教育部颁发《中小学生艺术素质测评办法》文件,明确艺术测评结果作为升学参考依据。泰州、苏州成为全国艺术素质测评试点城市。笔者所在的南通市确定对2017年入学的初一学生实行艺术考试,并将考试成绩计入中考总分,具体考试方案还在征求意见阶段。本文结合海门山歌校本课程建设等情况,简单阐述一下我校音乐学科教学评价的路径。 　　一、学生音乐教学评价问卷调查结果分析 　　我在海门市能仁中学和德胜初中各随机抽取两个班学生,开展音乐测评调查问卷,共发放调查问卷205份,回收问卷204份,其中无效问卷0份,问卷有效率100%。问卷题目和统计结果如下:1.本校的音乐考查方式能展示你的音乐素养吗?(单选)A.完全可以B.部分可以C.完全不能此题调查学生对目前音乐课评价形式的满意程度。回答完全可以的学生占比54.9%,部分可以的学生占比41.2%,完全不能的学生占比3.9%。可见有45.1%的学生认为目前的音乐测评方式是不能客观全面地体现自己的音乐水平的。2.你最希望哪些人参与每学期的音乐课程评价?(单选)A.自己B.同学C.老师D.家长此题调查学生最喜欢的评价主体,选项中自己占比23.5%,同学占比42.6%,老师占比32.92%,家长占比0.98%。可见教师不是学生喜欢的唯一评价主体。3.你觉得每学期的音乐课测评结果应该包括哪些方面的内容?(不定项选)A.课堂教的歌曲B.海门山歌校本课程内容C.课外音乐活动内容D.基础乐理和音乐常识E.校外音乐活动内容F.学生自选项目此题调查学生最认可的音乐评价内容,人次占比依次为课堂教的歌曲58.8%,海门山歌校本课程内容43.1%,课外音乐活动内容62.7%,基础乐理和音乐常识39.2%,校外音乐活动内容30.4%,自选项目60.8%。可见,学生希望的音乐测评方式比较多元,也体现了学生崇尚自由,追求个性的天性。 　　二、音乐教学评价路径探究 　　音乐教学评价应以培养学生创新意识、审美核心素养为总目标。坚持以学生为本原则,从而激发学生兴趣,推动教学质量的提高。通过调查发现,学生认为音乐教学评价应体现音乐课堂、校本和校外活动的表现。结合本市教育行政部门指导性意见和本校实际,我认为音乐评价体系应包括体现学习过程的形成性评价和统一组织的终结性评价。 　　(一)形成性评价 　　“形成性评价是对学生学习过程中情感、态度、技能等方面发展变化的评价。”包括学生课内外所有音乐活动,体现学生的成长过程和音乐活动的成果。1.班级音乐沙龙。可以将音乐课办成主题音乐沙龙。沙龙主题为:演唱、器乐演奏、名曲欣赏、海门山歌校本课程等。教师在沙龙中担当引领者,学生是具体实施者。设计一个活动情况记载表和活动效果评估表,学生和教师分别记录。在阶段性评价时,参考原始表格完成学生互评和师评。2.海门山歌校本课程活动。将海门山歌校本课程纳入形成性评价体系,有利于激发学生对海门山歌的学习兴趣,提高学习的积极性。这一阶段的评价,应该关注学生的学习习惯和态度,从学生课堂表现,山歌学习资料收集,家庭海门山歌现状调查,海门山歌优秀唱段的鉴赏和课外海门山歌的推广等方面进行。3.课外音乐活动。课外音乐活动包括学生参与的校内社团活动和校外实践活动。校内活动让学生自我总结活动收获,小组互相评价组员在活动中的表现。校外音乐实践活动包括组织观摩山歌剧演出、社会公益活动等。学生利用撰写观摩心得、展示演出照片、交流活动经验等形式向教师提供评价依据,教师视活动效果给予适当加分。 　　(二)终结性评价 　　“终结性评价是在某一阶段学习结束时对学生进行的评价。”可以放在期末由学校统一组织。评价的内容可以包括以下方面:1.教材歌曲演唱。歌唱教学是初中音乐课的核心部分,也是培养学生演唱技能的重要途径。考查教材歌曲时教师作为评价把关者,学生组成互评打分小组从音质、音量、音准、情感、表现力等方面量化的评分。2.名曲赏析。音乐欣赏是初中音乐教学的重要组成部分。利用撰写音乐评论小论文考查学生对曲式结构、创作意图、作品内涵的理解。在班级宣传栏展出优秀论文,既能鼓励作者,也有利于其他同学借鉴和学习。3.教材乐曲演奏。苏少版音乐教材每单元都有竖笛演奏的教学内容。有学校改用其他乐器教学,我校将部分曲目改成了海门山歌。将器乐演奏纳入音乐评价体系,从而提升学生的音乐素养,并体会音乐学习的快乐!4.音乐常识笔试。将书本上的音乐常识通过听力、填空、选择等形式进行笔试。为天生五音不全或羞于表演的同学打开了音乐教学评价的另一扇窗,这一形式能在选拔性考试中