初中数学动态生成的教学模式.docxVIP

　　摘要：随着教育事业的发展，教育制度的改革不断深入，对学生的教学已不仅仅是表面的传授知识，而是更加注重对学生的学习能力的培养以及全面的发展。动态生成作为一种新型的教学模式，在初中数学教学中，其作用不言而喻。本文就动态生成教学模式进行分析，并探讨在初中数学教学中，如何运用动态生成教学模式。 　　关键词：初中数学；动态生成；教学模式 　　初中阶段是学生学习和成长的重要阶段，然而在传统的教学中，枯燥单一的教学模式已无法满足学生学习的需求，更无法推动教育事业的发展。因此，在初中数学课堂教学中，运用动态生成的教学模式，不仅能够还原数学课堂的真实面目，还能够提升教学资源优化配置的效率，有效的提升课堂教学效率，满足学生的学习需求，促进师生之间的共同成长。 　　１“动态生成”教学模式简析 　　动态生成教学模式是指在课堂教学中，通过教师与学生、学生与学生合作、探究、对话、碰撞等形式，现时生成超出教学预设方案之外的新的学习探究主体，使学生在获取知识，共享学习经验，获得丰富的情感体验的同时，创造新情境，学习到新的方法，生成新的内容的过程。 　　２初中数学教学中，运用“动态生成”教学模式的方法 　　２．１精心的教学预设，课堂动态生成的基础：教学预设是指教师在根据学生的知识水平、思维特点等方面，充分预设课堂中可能出现的每一个问题，并准备好应对的策略，从而为学生创设一个活跃的课堂学习气氛，深化学生对所学数学知识的理解和认识，提升学生的学习能力。例如，在学习《平行四边形》这一数学知识的时候，教师就可以为学生设置如下的教学问题：（１）平行四边形的边是不是都是相等的？（２）平行四边形的对角都是相等的吗？等等，诸如此类。这样一来，就可以为后续的课堂生成教学打下坚实的基础。因此，通过这样一个精心的教学预设，不仅能够提高学生对数学的学习兴趣，同时也能够引发学生的思考，促进学生思维的形成。２．２拓展教学，促进课堂动态的生成：拓展教学是教学过程中常用的一种教学形式，在初中数学教学中，要有效的促进动态课堂的生成，运用拓展教学的形式是非常有效的，但需要注意的是，应适当的进行拓展学习，而并非在任何时候都运用这种方式。例如，在学习《几何图形》这一数学知识的时候，通过对几何图形的概念的了解：点、线、面、体这些东西，可帮助人们有效地刻画错综复杂的世界，它们都称为几何图形。从实物中抽象出的各种图形统称为几何图形。然后让学生列举一些自己所见过或常见的几何图形。等学生列举完之后，教师便可以让学生把自己列举的图形说出来，然后教师在黑板上一一写下。写完后，教师便可以带领学生，通过几何图形的概念，一起去分辨这些图形，看看学生所见的图形是否是几何图形。通过这样一种方式，以再次加深学生对几何图形的概念的理解，以及对所学知识的掌握，同时也能够调动学生的积极性和主动性，使学生参与到教学中来，提升课堂教学效率。２．３创设情境，提高课堂动态生成的效率：在初中数学课堂教学中，教师除了需要充分挖掘、整合数学课堂教学中的各种动态资源之外，还应采取合理、适当的教学方法进行授课，切不可拘泥于先前预设的教学方案，这样才能够充分调动学生的学习热情，提高课堂动态生成的效率。例如，在学习《数据的收集、整理与描述》这一数学知识的时候，在这一章的最后有一个课题学习：从数据谈节水。这个时候教师就可以利用这个课题学习，组织学生进行小组合作，综合运用所学统计知识和方法进行统计调查活动，使学生感受到节水的重要性，同时，在学生经历收集、整理、描述和分析数据、得出结论的数据统计过程中，感受统计的思想，建立统计观念，体验统计的作用，感受统计与生活的密切联系，体会统计在解决实际问题中所起的作用。因此，在进行这个课题学习时，教师一定要让学生亲自经历整个统计过程，不能怕花费时间而代替学生整理数据。这样一来，就可以让学生在实际中学到更多的知识。２．４教学的反思与总结，保障课堂动态生成的有效性：在初中数学教学中，运用动态生成的教学模式进行教学，并不是一帆风顺的，因为课堂中的诸多不确定因素会对实际的效果产生不同的影响，这是无法预料的，因此，这就需要教师进行及时的反思和总结，创造新的思路，总结新的做法，逐步提升自身的教学能力，以便积极的应对课堂中出现的种种问题，为课堂动态生成提供重要的保障，从而避免浪费课堂中一些优良的教学素材，提升教学效果。 　　３结语 　　总而言之，在初中数学教学中，合理的运用动态生成的教学模式，能够营造良好的课堂学习气氛，调动学生学习的兴趣和热情，同时也能够优化教学资源配置，提升了课堂的教学效率和学生的学习效率，促进了师生的共同发展。因此，教师应通过教学预设，拓展教学、创设情境以及反思和总结等方式来推动动态生成教学模式的实行，以保证课堂动态生成的有效性，促进教学有效性的提升。 　　参考文献 　　［１］周玉华．初中数学课堂动态生成教