初中数学案例教学论文.docxVIP

　　一、案例教学的方法运用要体现双边性，利于师生特性展现 　　众所周知，案例教学作为数学课堂教学的方式之一，其实施过程同样展示着教学活动的双边互动特性．教育学指出，教学策略的“有效”，不在于解决问题的“数量”上，而在于师生内在特性的展现上．而实践证明，师生互动、交流的双边教学活动，能够使教师的主导作用和学生的主体特性得到显著的锻炼和展示．因此，在案例教学活动中，教师选取教学策略方法时，要注重教与学之间双边互动．例如，如图1，D，F分别为△ABC的AC，BC边的中点，将此三角形沿DE折叠，使点C落在AB边上的点P处．若∠CDE=48°，试求出∠APD的度数．案例确定解题思路环节教学中，教师采用“生探师引”的互动式教学策略，组织初中生探知该案例条件以及解题要求等内容，学生“阅读”问题条件，初步分析后认为:解决该问题需要运用三角形以及全等三角形的数学知识．学生结合问题要求认识到，该问题要求角的度数，需要借助于“三角形以及中位线”等数学知识点，问题条件中告知了“三角形沿DE折叠，使点C落在AB边上的点P处”条件，正好为问题要求的解决，搭建了等量关系式，学生探究得到该案例的解题思路是，根据三角形的中位线定理以及全等三角形的性质求证．在此案例解答中，通过教师的指引和自身的实践相融合的探究活动，教师“画龙点睛”的指导作用和学生“躬身实践”的主体作用得以有效展示和发展． 　　二、案例教学的方法运用要具有发展性，利于学生技能提升 　　初中数学新课程改革实施纲要明确指出，坚持以生为本，能力第一的教学原则，要将包括探究能力、思维能力、合作能力等学习能力培养，作为一切教学活动的宗旨和“使命”．可见，数学学习能力培养，应成为教师实施有效教学策略的重要“使命”．但笔者发现，部分初中数学教师在案例教学中，经常采用教师讲解、学生练习的单一教学方式，初中生的探究分析能力得不到有效锻炼和培养，教学策略的发展性特征不能得到呈现．因此，在开展案例讲解活动时，教师要树立学生为本的教学理念，将案例作为学习能力锻炼和培养的有效载体，为初中生提供合作、探究、分析、判断、推理、归纳等实践时机，让初中生在实践活动中获得学习技能，数学素养得到提升． 　　三、案例教学的方法运用要凸显灵活性，利于教师调整节奏 　　教学策略的运用，始终要服从服务于案例教学活动．有效教学策略的实施，应成为案例教学进程深入推进的重要“推手”和调节“手段”．教学策略的运用，应根据教学实际情况，学生学习实情，课堂教学环境等，进行灵活地调节和变换，促进和推动案例教学活动进程．总之，案例教学是数学课堂教学的重要形式，教师在运用教学策略时，要充分结合各种教学要素，科学实施，有效运用，提高教学效果． 　　作者：唐训成 单位：江苏滨海县第一初级中学 　　阅读次数：人次 　　拼音教学论文 高中地理论文 素描教学论文 舞蹈教学论文 教学探究论文 　　音标教学论文 课程设计论文 教学模式论文 案例教学论文 播音主持论文 　　音乐教学论文 化学实验论文 政治教学论文 教育学论文 赏识教育论文 　　高效课堂论文 入学教育论文 实验教学论文 职教论文 外语教学论文 　　教学研究论文 学科建设论文 开放教育论文 教学设计论文 教学质量论文 　　教学方法论文 培训论文 教育技术论文 教育思想论文 教师教学论文