第12课 从明朝建立到清军入关 教案1.docxVIP

从明朝建立到清军入关佳人工作室

从明朝建立到清军入关

佳人工作室

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统编《中外历史纲要上》——

授课教师:蔡欢

授课教师:蔡欢

从明朝建立到清军入关

了解明朝封建专制的发展，了解明朝时期统一全国和经略边疆的相关措施。

【学习目标】

了解明朝废丞相，设内阁、宦官专权的史实，运用唯物史观对明朝加强君主专制做出历史解释。

正确理解明朝时中国与世界的关系，对郑和下西洋做出历史解释，培养注目全球、居安思危的家国情怀。

【板书设计】

【课前任务单】1.知道本课学习目标（看学习单——了解）；

通读教材了解本课基本史实（看教材——了解）；

划出教材中你有疑惑的地方，思考本节课你最想解决的问题是什么？

【教学方法】教法：史料研习法、问题探究法、情境教学法

学法：自主学习法、表格归纳法

教学环节

教师行为

设计意图

新课导入

1.播放《朱元璋简介》，

2.明朝政治制度的变化?

通过有趣的导入和层层深入的问题链，引起学生学习本课的兴趣。

一、大明的世界

1.废宰相

请学生根据材料思考为什么废除宰相

展示废除宰相制度的原因

引导学生得出结论：宰相制度的的废除代表着明统治者加强对重要决策的“独断”，君主专制的加强。

2.设内阁

结合图片，分析设置内阁的原因以及设置内阁的过程。

原因：工作压力倍增

过程：明成祖选拔一些文官到皇宫内的文渊阁值班，充当秘书。从此，形成一个常设的秘书机构，称“内阁”。

职能.内阁官员称为某殿或某阁大学士。大学士的日常工作主要是替皇帝浏览百官奏章，草拟处理意见，称为“票拟”:皇帝在票拟的基础上，用红笔正式批复奏章，称为“批红”。

清代红漆皮奏折匣与雍正皇帝御批奏折

引导学生得出结论：内阁本质上专制皇权的延伸，而内阁始终不是法定的一级的行政机构与决策结构只是为了皇帝提供顾问的内侍机构。

宰相

内阁大学士

权力来源

宰相制度

皇帝的信任

职责

参与决策国家大事

皇帝的侍从顾问

权力

拥有一定的决定权

有票拟权，但需皇帝批红

对皇权的影响

在一定程度上制约皇权

是君主专制强化的产物，不能制约皇权

①始终不是法定的中央一级的行政机构或决策机构，只是为皇帝提供顾问的内侍机构（性质或地位）

②内阁完全受制于皇权；内阁不能制约皇权（阁臣的升降、职权的大小由皇帝决定；票拟是否被采纳最终还得取决于皇帝的批红）

③权力受司礼监的制约，二者矛盾深刻

引导学生得出，司礼监获得了协助甚至代理皇帝批红的权力；

负责提督东厂，控制锦衣卫，对官民的言行进行监视、侦查，有权逮捕、施刑。

角色扮演

在这一过程中，理解明朝政治制度的运行过程，皇权得到了充分的强化，君主专制由此得到了加强。

史料研习法，锻炼学生的材料分析能力。

突破本课第一子目要点：废宰相制度的原因，君主专制得到加强。

在理清设置内阁背景之后，学生再阅读课本，就会发现设置内阁本质上专制皇权的延伸，而内阁始终不是法定的一级的行政机构与决策结构只是为了皇帝提供顾问的内侍机构。

培养学生运用唯物史观分析问题及关注世界形势，增社会责任感。

二、世界的大明

1.结合《坤舆万国全图》进行讲解，勾勒郑和下西洋概况：

引导学生得出①是世界历史上规模空前的远洋航行，在资金、装备、技术等方面大大领先于半个多世纪之后的欧洲远洋航海家的航行。②给明朝带来较大的财政负担，后来未能持续。

2.提问：明朝时期面对那些外来侵略？请学生阅读本课第二子目

讲解戚继光抗倭的背景，过程及结果。

过渡:鼎盛中蕴含危机

速览《坤舆万国全图》，给学生一个盛世的整体印象，随后将学生的关注点引向郑和下西洋，通过观察视频，了解如何看待郑和下西洋的观点直观地突破本课第二子目要点：正确看待郑和下西洋的意义。

在锻炼学生的读图能力，加深学生对“东南沿海诸岛、台湾以及包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分”的印象。

通过多种形式的教学，激发学生学习和探究历史问题的兴趣，力求在掌握主干知识的前提下，培养学生的历史学科素养。

本课教学设计注重对人物图片、地图、文字材料的使用，通过创造不同的历史情境，增强学生的体验感，加深对主干知识的理解，以分组讨论的方式，增强学生的合作意识和探究深层次问题的信心。以学生的自主合作学习为主导，辅之以教师的引导，使整节课教学节奏紧凑，形式多样，结构完整。

三、盛世中的危机

总结：有明一代，虽也采取了许多加强君主专制、巩固统治的措施，但也使得政治更加腐败黑暗;亦不有远洋航海的壮举，但难以为继;虽也重视和加强对边疆少数民族政权的管辖，但逐步没落的国家实力抵挡不住渐崛起中的女真历史迎来了又一次的改朝换代。

【收获笔记】