初中英语心理学与教育学应用.docxVIP

　　心理学是教育学的重要理论根基，教育学的发展必须由心理学推动。这两个学科之间存在着不可分割的必然联系。初中生接触英语的时间普遍不长，因此更要注意初中学生的心理状态和教学的方式，运用好心理学和教育学的理论知识，在实践中找到有效的方法，使初学英语的学生能在课堂教学中尽快习得英语基础知识，为其在将来更好地掌握英语这门语言打下坚实的基础。 　　一、心理学在初中英语课堂教学中的运用 　　（一）心理学在英语教学中的主要意义 　　心理学引导着英语课堂教学的理论方向，每个人的心理活动都有着自己独特的规律。因此要使英语课堂教学展现出最优良的形式，收获最佳教学成果，就要仔细研究探索学生的心理活动变化规律。在初中英语课堂教学中适当运用心理学原理，能够较大限度地开发学生的求知欲，大大提高初中英语课堂教学的质量和成效。另外，运用心理学理论探索学生的个性与共性，也能使得课堂教学质量提高。学生有认知、情感、意志这三个主要心理活动，基于自己独特的个性进行学习，这是其共性所在。而由于先天条件有所差别，后天的经验也不尽相同，每个学生又存在个体差异，比如生理、兴趣爱好、思想、记忆力、想象力、性格特点、气质、认知、家庭背景等。教育者应当发现并掌握这些差距，找到适合学生特点的教学方式，尽量减少这些差异给学生造成的学习障碍，协助所有学生实现全面发展。这便是运用心理学进行课堂教学的核心意义。 　　（二）初中英语课堂教学中学生的心理问题 　　学生在学习过程中，如果受到特定因素的影响，心理可能产生某些障碍，使其表现力得不到发扬，并且思维无法外显，甚至出现行为异常，影响学习效果。初中生几乎都尚未成年，心智没有完全成熟，如果缺乏正确的引导方式，容易使心理问题扩大化。学生在课堂学习中容易产生的心理问题有以下五点。 　　1、自卑心理。觉得自己不如他人，成绩欠佳，竞争意识淡薄，缺乏动力。例如，初一英语第五课“Halloween”，涉及到西方文化，也包含一些较难的生词，如“Mid-AutumnFestival”“trickortreat”等，属于学生不易了解的范畴。这时候如果有的学生产生畏难情绪，认为有的同学能很快理解而自己却不能，就容易引发自卑心理。 　　2、急躁心理。英语属于语言学科，需要长时间的练习和实践才能掌握，有的学生急于求成，走马观花，情绪浮躁，不能很好地理解课程内容。 　　3、逆反心理。青春期的初中生有的正处在叛逆阶段，不理会教师的指导，甚至与教师产生冲突和矛盾，长此以往会对英语学习产生厌恶情绪。 　　（三）运用心理学优化初中英语课堂教学 　　1、分析学生心理特点和认识的不同。学生的客观条件存在各种差异，老师应当准确把握学生认知的不同，因材施教。例如初中英语课文“Schoollife”，是书信的格式。基础较好的同学可能会很快上手，将课文理解通透。而对于接受较慢的学生，老师可以鼓励其到讲台上大声阅读课文，把自己当做“Millie”，读出对“DearTommy”所要描述的多姿多彩的“schoollife”。当学生能够完全读通课文后，再教其学习英语书信的格式。如“Bestwishes”的用法和落款位置等，循序渐进，缩小因学生个体差异而造成的影响。 　　2、清除学生的心理障碍，激发其学习热情。如初中英语课文“WelcometoClass1,Grade7”，学生在刚开始学习时可能会对里面的生词产生畏惧。教师可以将同学分成小组，组内成员分别扮演Simon，Sandy，Daniel这3个不同的角色对话。还可以交换角色进行，以这种交流对话的形式提高学生的学习热情。 　　3、在英语课堂教学中注重学生心理活动协调，让学生跟随老师的思路学习。比如初中英语课文中的“WhatisthisinEnglish”，为了避免枯燥无聊，教师可以准备好各种道具和物品，例如学生回答出“It’sanorange”,就拿出一个桔子，说“Yes，it’sanorange”。有了教师的动作和实物对照，学生就更容易紧跟老师思路，找到学习的乐趣。 　　二、教育学在初中英语课堂教学中的运用 　　（一）教育学在英语教学中的主要意义 　　教育学属于社会科学，着重研究教育现象和规律，探索教育的本质。教育学理论具有广泛性和丰富性，能够推动英语课堂教学良好发展。高效教育模式下，教师对英语知识的传授和学生的领悟、学习方法、目的、态度和成绩等种种因素之间，都有着规律的关系。运用教育学实施英语教学的根本目的就是要找出英语课堂教学中各种各样的规律，建立起英语教学的相关知识体系，解决英语课堂教育中出现的问题。 　　（二）运用教育学优化初中英语课堂教学 　　教育学的不同学派有着不同的理论特征，针对这些特征的差异，可以总结出运用教育学优化英语课堂教学的方法。 　　1、理性主义教育学强调研究应当具备正确的逻辑，忽略了研究存在历史性，因此英语教学应当重