新课标人教版小学二年级数学上册教案表格式.docx

第一单元：长度单位 第课时长度单位、认识厘米 备课时间：年 月 日 上课时间： 年 月 日 教学内容：教科书第——页例、例、例、做一做及练习一、、 教学目标: .使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 .通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 .培养学生估量物体长度的意识和能力。 教学重点 教学难点: .建立厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 .在建立厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。 教具学具尺子、小剪刀、回形针、棱长厘米的正方体。 教学过程： 一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。 、情境设置，用不同的工具进行测量。 师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？（让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。 、提出测量中的矛盾问题。 师：为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？同学们，你们知道这是为什么吗？ 在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。 师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？ 、揭示课题，介绍测量的工具。 我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？ （学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构） 交流中使学生明白：赤字上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。 （板书课题：认识厘米） 二、观察操作，探究新知。 、认识厘米。 （）在直尺上找。 师：则你知道厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。 师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“”，从刻度到刻度，这中间的长度就是厘米。 师：除了刚才找出的这段是厘米，你还能找到哪段是厘米吗？ 学生思考后交流得出：直尺上从刻度到刻度、从刻度到刻度……都是厘米。 师：我们刚才在直尺上找厘米的过程中，你发现了什么？（）在生活中找厘米。 师：我们刚才在直尺上找到了厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是厘米？ （学生汇报，师生共同交流） （）用手比。 师：小朋友们，你现在知道厘米有多长了吗？拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是厘米？再用两个手指在尺子上比一比厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。 （让学生闭上眼睛想一想厘米有多长） 、认识几厘米。 师：我们知道厘米有多长，那厘米、厘米……又是多长？ （启发学生发现从刻度到刻度、从刻度到刻度……都是厘米，让学生比划出厘米，厘米，厘米大约的长度） 师：你知道从刻度“”到哪儿是厘米长吗？（从到）从刻度“”到哪儿是厘米长吗？（从到）也就是说，从刻度“”到几，就是几厘米。则你的刻度尺一共有多少厘米？ 、用厘米量。 （）学生小组动手测量纸条长度。 ①教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条），你知道它有多长吗？（小组讨论、操作测量纸条的长度） ②小组汇报：你们是怎么测量的？ （）统一测量的方法。 介绍：量物体的时候，把刻度尺的“”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。 现在纸条的右端正好对着“”，说明纸条长厘米。 （）实际测量物体的长。 ①测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。 ②量一量你带来的新铅笔长多少厘米。 ③量一量拃一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。 三、巩固练习。 完成课本练习一的－。 、第题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是厘米。 、第题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出厘米、厘米、厘米的纸条，并把它剪下来。 、第题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水的高。 四、课堂小结。 今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？ 五、作业 《原创新课堂》第页. 板书设计 长度单位 认识厘米 测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位 厘米 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。 量法：把尺的刻度对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。 第一单元：长度单位 第课时认识米 备课时间：年 月 日 上课时间： 年 月 日 教学内容：教科书第页例、例、做一做及练习一第、、题。 教学目标： . 在活动中认识米，建立米的表象，知道米厘米。 .通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。 .培养学生合作精神。 教学重点 教学难点