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第一单元:长度单位
第课时长度单位、认识厘米
备课时间:年 月 日
上课时间: 年 月 日
教学内容:教科书第——页例、例、例、做一做及练习一、、
教学目标:
.使学生经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
.通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
.培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点 教学难点:
.建立厘米的长度观念,掌握用厘米量的方法。
.在建立厘米长度观念的基础上,较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
教具学具尺子、小剪刀、回形针、棱长厘米的正方体。
教学过程:
一、创设情境,感受统一长度单位的必要性。
、情境设置,用不同的工具进行测量。
师:今天是新学期的第一天,大家桌面上都摆着崭新的数学课本,你知道你的这本数学课本有多长吗?(让学生分成两组测量,可以用学生准备的东西比一比,量一量。
、提出测量中的矛盾问题。
师:为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢?同学们,你们知道这是为什么吗?
在师生交流中得出结论:虽然都是测量数学课本的长,但是每个人所用的测量工具不一样,所以量出的长度也不同。
师:要想准确地量出数学课本的长应该怎么办?
、揭示课题,介绍测量的工具。
我们在测量物体的长度是经常用到什么工具?(尺子)下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺,摸一摸,看一看,你发现了什么?
(学生观察后汇报,教师在黑板上贴出直尺放大图,使学生了解尺子的结构)
交流中使学生明白:赤字上有很多数字,这些数字都分别对着一根长的刻度线,是数字几,我们就把它叫做刻度几,也就是几厘米。这就是我们今天要认识的长度单位:厘米。
(板书课题:认识厘米)
二、观察操作,探究新知。
、认识厘米。
()在直尺上找。
师:则你知道厘米是多长吗?请你在直尺上找一找,并把它表示出来。
师生共同交流得出:首先在直尺上找到刻度“”,从刻度到刻度,这中间的长度就是厘米。
师:除了刚才找出的这段是厘米,你还能找到哪段是厘米吗?
学生思考后交流得出:直尺上从刻度到刻度、从刻度到刻度……都是厘米。
师:我们刚才在直尺上找厘米的过程中,你发现了什么?()在生活中找厘米。
师:我们刚才在直尺上找到了厘米,下面找一找,比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是厘米?
(学生汇报,师生共同交流)
()用手比。
师:小朋友们,你现在知道厘米有多长了吗?拿出你的手指在直尺上量一量,看看你的哪个手指的宽大约是厘米?再用两个手指在尺子上比一比厘米有多长,看着两指之间的距离,把它记在脑子里。
(让学生闭上眼睛想一想厘米有多长)
、认识几厘米。
师:我们知道厘米有多长,那厘米、厘米……又是多长?
(启发学生发现从刻度到刻度、从刻度到刻度……都是厘米,让学生比划出厘米,厘米,厘米大约的长度)
师:你知道从刻度“”到哪儿是厘米长吗?(从到)从刻度“”到哪儿是厘米长吗?(从到)也就是说,从刻度“”到几,就是几厘米。则你的刻度尺一共有多少厘米?
、用厘米量。
()学生小组动手测量纸条长度。
①教师在黑板上贴上一张纸条(这是书上放大的纸条),你知道它有多长吗?(小组讨论、操作测量纸条的长度)
②小组汇报:你们是怎么测量的?
()统一测量的方法。
介绍:量物体的时候,把刻度尺的“”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“”,说明纸条长厘米。
()实际测量物体的长。
①测量同桌准备的纸条,看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上,同桌检查。
②量一量你带来的新铅笔长多少厘米。
③量一量拃一拃:你的拇指和中指之间的距离是( )厘米。
三、巩固练习。
完成课本练习一的-。
、第题,看一看,填一填,让学生说一说这支铅笔的长度为什么是厘米。
、第题,让学生以小组为单位,在小组内开展合作学习,分别量出厘米、厘米、厘米的纸条,并把它剪下来。
、第题,让学生用尺子分别量一量铅笔的长,练习本的宽,墨水的高。
四、课堂小结。
今天我们学习了什么知识?学会了什么本领?
五、作业 《原创新课堂》第页.
板书设计
长度单位 认识厘米
测量时,标准不同,结果就不同—,统一长度单位 厘米
量比较短的物体,可以用“厘米”作单位。
量法:把尺的刻度对准物体的一端,这个物体的另一端对着几,这个物体的长度就是几厘米。
第一单元:长度单位
第课时认识米
备课时间:年 月 日
上课时间: 年 月 日
教学内容:教科书第页例、例、做一做及练习一第、、题。
教学目标:
. 在活动中认识米,建立米的表象,知道米厘米。
.通过观察、探究等多种学习活动,帮助学生形成米的正确表象,体验长度单位之间的进率。
.培养学生合作精神。
教学重点 教学难点
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