初中音乐教学实效性提升策略.docxVIP

　　摘要：音乐新课程标准的实施，对初中音乐教师提出了新的要求和挑战，教师必须要不断改进、完善教学方式方法，提高教学的实效性。本文以新课程标准为指导依据，结合初中音乐教学实践，对提高教学实效性的策略进行了研究。 　　关键词：初中音乐；实效性；生动有趣；师生互动；多元化评价标准 　　音乐是初中素质教育的重要组成部分，通过音乐学习不仅可以提高学生的音乐文化知识技能技巧，还能够促进学生全面发展。因此，在新课程改革背景下，教师要设计效率更高、效果更好的教学途径，满足现代教学的需求和学生成长发展的需要，进一步提高音乐教学的实效性。 　　一、让音乐课堂变得生动有趣 　　兴趣是最好的老师，教师要积极营造和谐、愉悦的课堂氛围，提高音乐课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生快乐学习，掌握知识，提升能力。作为音乐教师，我们要善于观察学生的表情，分析学生的心理，一旦发现学生情绪低落，参与的积极性不高，就要转变自身教学方式，运用幽默、活跃的语言吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，或者引入游戏活动，活跃课堂氛围，促进师生之间的情感交流，让音乐课堂变得生动有趣。如在教学世界著名乐曲《欢乐颂》之后，教师可以鼓励学生运用肢体语言表达自己内心的感受，让学生在欢愉的音乐氛围中舞动自己的身体，表达自己的感受，使学生在高涨的热情中完成学习任务。此外，为了激发学生学习的兴趣，还可以导入学生喜欢的游戏活动，采用游戏教学法，营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。教师可开展智力大比拼的比赛活动，为学生播放各种影片的主题歌曲，让学生一边听歌一边猜想影片的名称和歌曲的名称，如《好汉歌》《滚滚长江东逝水》《敢问路在何方》等，这些耳熟能详的旋律能够唤醒学生的主动意识，进一步激发学生的学习动力，让学生一边享受游戏带来的乐趣一边学习音乐知识，教学效果自然事半功倍。 　　二、构建师生互动的课堂 　　课堂教学本身就是师生互动的过程，如果只有教师在课堂上侃侃而谈，那这样的课堂无疑是失败的、无效的。为此，教师要适当增设师生互动的环节，通过提问、游戏等方式，促进师生之间的交流讨论。课堂提问是一种常见的课堂互动形式，通过提问可以激发学生的思考意识，古语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，边学边思才是正确的学习方式，疑问是学习的开始，小的疑问可以促进人获得小的进步，而大的疑问则可以促进人获得更大的进步。为此，在音乐课堂上，教师要不断提出问题，引导学生积极思考，调动学生的主动性，那么怎样提问才能引导学生积极思考呢？最为重要的是，教师要善于引导学生积极实践，通过实践促使学生更好地认识音乐，让学生在实践中思考和学习，并进行良好的互动。在传统教学中，教师往往采用灌输式教学法，缺乏互动，忽略了学生的主体地位，压制了学生创造能力的发挥，导致课堂氛围沉闷无趣。所以，我们要积极改变这种不良的教学模式，采用“试唱——学唱——练习——指点”的方式实施教学，让学生自己揣摩和试唱，同时自己给予相应的指导，这样的方式突出了学生的主体地位，有助于吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生的责任感，在学生脑海中形成深刻印象。如在教学《长江之歌》《北京的金山上》《红旗飘飘》等革命歌曲时，教师可以先播放多媒体音乐让学生多听几遍，然后讲解其中的节奏和韵律，让学生跟随录音试唱，自主揣摩其中的规律，学生之间可以相互询问、相互帮助，这样有助于调动学生的积极性和主动性，促进师生之间、学生之间的互动。 　　三、灵活采用多元化评价标准 　　每一个学生都是独一无二的，评价学生的标准不能以某项硬性指标作为标准，因为每一个学生的基础和能力都是不一样的，所以我们要把学生划分成若干个层次，按照学生的能力水平高低进行分组，对不同层次的学生制定不同的评价标准，让每一个层次的学生都能享受到成功带来的喜悦，激发学生学习音乐的热情和兴趣。如可以将学生划分成A、B、C三个层次，有音乐特长的学生分配到A层次的组中，不仅仅要将歌曲唱好，还要借助自己的特长将歌曲中的内涵、思想表达出来；在音乐方面具有一定天赋的学生可以分配到B层次的组中，这部分学生不仅要掌握基础的音乐知识，还要对音乐有属于自己的见解；音乐基础一般的学生学可以分配到C层次的组中，这部分学生不仅掌握基础的音乐知识，还要在自己能力的基础上进行拓展，尝试提高自己，发展自己。另外，有些学生性格内向，不敢表现自己，不愿在他人面前展示自己，针对这一类学生，教师要采取鼓励措施，帮助学生重新找回信心。比如吹竖笛，有的学生吹得不好，我们可对学生进行鼓励：“这次吹得明显比上次要好。”教师鼓励的话语会给学生带来极大的成就感，增强学生的自信心，在以后的学习中，这部分学生必然会更加积极地参与各项活动。还有些学生学习成绩并不理想，但是平时表现优秀，态度端正，从中可以看到学生的努力和进步，针对这一类学生，我们应该以学生的