对“三疑三探”教学模式认识.docxVIP

精选文档 精选文档 蚁 莆莁 莆芅 蚂羆 腿芇 荿虿 蒆袄 肃袆 袁蒈 膈膁 薆蒃 蒄袆 莈虿 羇葿 蚆肂 袅螇 肀蚆 罿肁 螆蚁 肁蚇 螂袇 螈艿 袆蒄 蒂薇 芀腿 蒇袁 羆肄 袃蒇 羂莀 芆膀 羅蚃 芄莇 莀莇 艿蚂 肅节 莁芇 肂薈 肈羀 膅膅 螂芇 薀蝿 袇薂 芅螄 膃膈 芁肀 袀螀 莅肃 薄螇 蝿蚇 蚈肂 蒅蚂 羄莃 蒁袈 莇芀 薅芁 膁芄 衿腿 膆袂 薅肄 薂膄 蚁肆 腿膀 蚄蚃 羃肄 聿莇 羈蚂 螄芃 莄肄 螁蕿 螇羀 袄袂 螅羄 艿螀PAGE PAGE5 精选文档 PAGE 对“三疑三探”教课模式的认识 柳树店乡沙岗小学肖兆毅 我校本学期踊跃响应中心学校的号召，认真学习“三疑三探”教 学模式，努力优化课堂教课。年青教师以“三疑三探”教课模式讲课， 相互学习、听课，议课，研究教课的有效性，总结经验，反思不足， 提出改进建议。作为此中的组织者和参加者，我踊跃参加本次校本教 研活动，经过快要一个月的学习、试验，我们获得了必定的成绩，也 发现了在实质中存在的问题： 对“三疑三探”教课模式的理解： “三疑三探”教课模式，是从学生终生发展的需要出发，依照新课标的要乞降学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思虑问题，合作研究问题，归纳创新问题，勇于谈论问题，同时养成学生敢于怀疑、擅长表达、认真聆听和不断反思的优秀的学习习惯，培育了他们的组织、表达、思想等方面的能力，让每一位学生都能在民主友善的氛围中学习，思虑、研究、创新。全面表现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的完全改变。 其最明显的特色包含1、设疑自探：针对教课目标，设置情形， 指引学生自学自探并提出疑问，老师归纳、梳理、增补问题，形成自 探纲要；2、解疑合探：对教课任务和提出的问题限准时间，进行合 作研究，当堂解决本节课提出的相关疑难问题；3、怀疑再探：教师 指引学生针对已学知识提出新的问题，深入意会教材内容，研究更全 1 面、更深刻的问题答案。最后，对所学知识进行运用拓展。 其意义在于： 1、能提高学生的创立能力：“三疑三探”教课模式紧扣了一个 “疑”字和一个“探”字。一方面，学生有了疑问才会主动思虑，主动研究，所以课堂教课就应该从疑问开始，到释疑结束；另一方面，发问需要能力，解疑更需要能力，学生在不断地疑问与研究中找寻着问题的答案，在不断地思虑和释疑中提高着自己的能力，在进一步地运用与拓展中丰富着自己的知识，在一次次地实践和创新中领悟着学习的快乐。所以，“三疑三探”教课模式就是“用问题来激发学生学习的兴趣和动力，从而培育学生发现问题、解决问题的能力”的一种卓有收效的方法。 2、能减少学生的课业负担：中小学课业负担过重，是当前社会广泛关注的一个热门问题。“三疑三探”教课模式撤消课前预习，不仅减少了学生的课外负担，更重要的是保护了学生的好奇心和求知欲，从而促使了学生课内高效和快乐地学习。其他，因为学生当堂完成了学习目标，基本上不用再部署课外作业，所以学生不存在课外负担的问题。 3、能增添教师教课的乐趣：“三疑三探”教课模式从根本上改 变了传统的教课方法，使教师真切“活”了起来，固然课堂上的问题 是让学生自己提出，答案又是让学生自己解决，但是这样开放的课堂 需要老师有渊博的知识，独到的见解，才能驾御课堂，又因为学生可 以向教师提出各种挑战性的问题，这就迫使教师要不断地学习，不断 2 地提高自己的素质，也迫使“疲备”的教师忙碌起来，他们要认真研 究教材，广阔视线，才能上好每堂课，才能回答勤学生的各种问题， 此刻一桶水远远不可以满足学生的需要，“三疑三探”促使教师一定 有连续不断的“源泉活水”，于是教师在不断地学习和思虑中提高着 自己的价值，同时也享受着教课的乐趣。 但是，在实质的教课过程中，我们也遇到了一些问题，现就这些 问题与各位同行进行交流，不到之处，还望不惜赐教。 “三疑三探”教课模式中，不要修业生课前预习，在“设疑自探”环节中，学生提出问题以前，教师几乎都没有给学生认知新课的时间，这样学生直接提出问题，能否切中新课要害假如学生提出的不是核心问题，没有环绕教课目标发问题，那么让学生商讨回答那些问题吧，课堂时间不够用，也不可以突出本课要点，不回答吧，就会打击学生发问的踊跃性，教师该如何办理 我以为：在“设疑自探”环节中，在学生提出问题以前，教师应给几分钟时间，让学生阅读所学内容，经过快速思虑或在老师的指引下再提出问题，这样可能提出的问题质量会更高一些，也更能凑近教课目标，教师整理增补起来也比较简单，不至于在设定问题上浪费时间。 2．在“怀疑再探”这个环节里，假如学生提不出更有深度的问 题，教师该怎么办假如学生提出了更尖锐的问题教师应该如何做才能 更好地解决问题 我以为：在“怀疑再探”这个环节里，假如学生提不出更有深度 3 的问题，教师应该尽量指引、培