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部编版六年级下册语文第五单元教学课件 部编版六年级下册语文第14课 文言文二则 第一课时学 弈 孟子（公元前372—前289）名轲，字子舆，战国时期邹城（今山东邹城）人。中国古代著名思想家、教育家，儒家学派的代表人物，后被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。《孟子》一书集中反映了孟子的基本思想。 自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。初读课文 我会读弈 惟 援 缴 鸿 鹄yuánwéizhuówèihóng húwéi一心以为鸿鹄将至为是其智弗若与 认为因为yì与yú 学写字援俱弗yuánjùfú 重难点字书写指导yuán 右半部分是“爰”，不要写成“爱”；“爰”的第六笔横要比第五笔横略宽。 jù 右半部分的“具”，内部为三横，不要少写一横。 fú 注意第三笔为竖折折钩，第四笔为竖撇，不要写成竖，第五笔竖要比第四笔竖撇略长。 读一读 理解大意 弈秋②，通国③之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听④；一人虽听之，一心以为有鸿鹄⑤将至，思援⑥弓缴⑦而射之。虽与之⑧俱学，弗若⑨之矣。为⑩是其智弗若与?？曰：非然?也。 学 弈①①本文选自《孟子·告子上》，题目为后人所加。弈，下棋。学习下（围）棋 弈秋②，通国③之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听④；一人虽听之，一心以为有鸿鹄⑤将至，思援⑥弓缴⑦而射之。虽与之⑧俱学，弗若⑨之矣。为⑩是其智弗若与?？曰：非然?也。 学 弈①②[弈秋]“秋”是人名，因为善于下棋，所以称为弈秋。③[通国]全国。 弈秋是全国最擅长下棋的人。善于做某事的人 弈秋②，通国③之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听④；一人虽听之，一心以为有鸿鹄⑤将至，思援⑥弓缴⑦而射之。虽与之⑧俱学，弗若⑨之矣。为⑩是其智弗若与?？曰：非然?也。 学 弈①④ [惟弈秋之为听]只听弈秋的教诲。让教导 让弈秋指导两人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教诲。 弈秋②，通国③之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听④；一人虽听之，一心以为有鸿鹄⑤将至，思援⑥弓缴⑦而射之。虽与之⑧俱学，弗若⑨之矣。为⑩是其智弗若与?？曰：非然?也。 学 弈①⑤[鸿鹄]指天鹅、大雁一类的鸟。 ⑥[援]引，拉。⑦[弓缴]系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。 另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。指鸿鹄指弈秋的教诲 弈秋②，通国③之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听④；一人虽听之，一心以为有鸿鹄⑤将至，思援⑥弓缴⑦而射之。虽与之⑧俱学，弗若⑨之矣。为⑩是其智弗若与?？曰：非然?也。 学 弈①⑧[之]他，指专心致志的那个人。 ⑨[弗若]不如。 虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。 弈秋②，通国③之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听④；一人虽听之，一心以为有鸿鹄⑤将至，思援⑥弓缴⑦而射之。虽与之⑧俱学，弗若⑨之矣。为⑩是其智弗若与?？曰：非然?也。 学 弈①⑩[为]因为。 ?[与]同“欤”，句末语气词，表示疑问。这里读yú。 ?[然]这样。 这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。 请试着连起来说一说整篇故事的内容。 弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。 请找一找文中作者的观点及具体事例。观点具体事例 合作探究 文章是怎样用具体事例来说明“为是其智弗若与？曰：非然也”这个观点的？认真思考并进行小组交流。 两个人在学弈时有哪些不同的表现？具体事例 其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。一心一意全神贯注聚精会神孜孜不倦废寝忘食三心二意心神不宁心不在焉东张西望 你能看出图中分别画的是哪些人吗？可以用哪些词语形容两人下棋时的状态？这个成语出自本文 观点 为是其智弗若与？曰：非然也。 既然不是智力影响两人学弈的结果，那影响他们成功与否的原因是什么呢？ 学习态度最终影响了学弈的结果，学习和做事都要专心致志，不能三心二意。 为是其智弗若与？曰：非然也。 作者提出观点运用了什么修辞手法？运用这种修辞手法的好处是什么？ 能够引起人们的注意，启发读者的思考，使所要强调的意思更加突出。设问 根据表格背一背具体事例起因经过结果观点弈秋，