小学科学_19.我在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我在哪里》教学设计 执教人： 教材分析 在日常生活中，学生经常会遇到需要说明物体位置的问题，他们已经具备了一定确定物体位置的生活经验。为丰富和提升学生的生活经验，培养学生的生活能力，激发学生学习的兴趣而编写了本课。教科书采用学生感兴趣的游戏的形式，引导学生采用语言和图画等方式，定性地描述一个物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。 学情分析 在学习或日常生活中，学生经常会遇到需要说明物体位置的问题，他们已经具备了一定的确定物体位置的生活经验和能力。因此，本课的学习，学生用语言描述物体的位置比较容易掌握，但学生绘画基础较差，所以对绘制平面图这一环节应该加强指导。 教学目标 1.科学知识目标：能够通过观察，会选择自己擅长的方式（如语言、图画）定性描述物体的位置。 2.科学探究目标：通过制定计划，绘制平面图等实践活动来培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。 3.情感态度与价值观目标：体验自主设计、自主发现的乐趣；通过科学探究活动，体验和感受到科学学习方法的重要意义。 教学重难点 重点：知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。 难点：会选择自己擅长的方式（如语言.图画）定性描述物体的位置。 教学准备 1.纸张、铅笔、直尺、水彩笔等。 2.教学资料、多媒体课件、家居布局平面图等。 教学过程 一、创设情境，感知问题 1.谈话导入：同学们，学校要开家长会，爸爸要来参加。可是爸爸从来没到过我们学校，你能用什么办法，让爸爸准确无误地找到你的教室呢？有办法的同学请举手。（指名学生回答。） 2.今天，老师和同学们一起来学习第19课，我在哪里（板书：19.我在哪里） 二、探究体验，解决问题 （一）检查预习。 1.课前，老师布置大家搜集有关如何确定自己的位置的资料，大家搜集了吗？请同学们汇报调查的有关情况。（指名学生汇报） 2.告诉别人你的位置可以用多种多样的方法，如果这几种方法能够结合运用，我们的位置是不是会表达得会更清楚呢？现在，我们来设计一个让爸爸能够准确无误地找到你位置的方案。设计中，同学们能充分利用这些方法吗？ （二）描述自己在教室内的位置。 （1)提出问题：请同学们说说自己在教室中的位置？ 要求：选择自己喜欢的方式描述自己所在的位置。 （2）学生描述。（指名答） 讨论后小结：同学们有这么多的方法描述自己的位置，真是了不起。描述自己的位置需要参照物，由于参照物不同，因此描述的结果也会不同；一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。 （这一活动学生能够全员参与，活动比较充分。通过交流，学生可以初步认识到：描述“自己的位置”需要参照物，如：讲台、黑板、课桌、同学等。） （3)学习绘制平面图。 教师将自己预先绘制的教室座次表呈现给学生，提问：你能在纸上把自己的位置画出来吗？ 让学生明确绘制座次表需要注意的问题，然后让学生动手绘制教室座次表，并标出自己的位置。 （4)交流评价。 请同学们将各自绘制的教室平面图在小组和全班进行交流，取长补短，相互借鉴。 （三）描述校园里物体的位置。 （1）提出活动指向：描述教室、操场、旗杆、实验楼、厕所、办公楼等的位置。（学生选择自己喜欢的方法描述校园里物体的位置，可以用语言说，也可以画。） （2）总结描述物体的方法。 （通过对教室内和校园里人与物体位置的描述，引导学生总结描述物体位置的方法：一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。） （3）尝试绘制学校的平面图。 引导学生尝试绘制学校平面图，教师给予指导，并强调绘制平面图需要注意的问题。 （这一环节使学生将已掌握的描述物体位置的方法在生活中加以运用，以提高学生学科学、用科学的能力，让学生形成学习科学要联系实际、走进生活、服务社会的意识、进一步认识到一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。） 三、知识延伸，应用创新 1.提出问题：我们已经画出了教室和学校的平面图，想不想画出你家的布局平面图呢？（课件出示一幅家居平面图，请同学们仔细观察，说出家居平面图的结构有什么特点。） 2.怎样绘制自己家的布局平面图呢？（学生交流，阐述想法） 3.学生绘制家居布局平面图，教师巡视指导。 要求： （1）画出自己家的布局平面图。 （2）画完的同学要对有困难的同学做出指导，给优秀的同学送一颗星，表示祝贺。 （3）小明家有爷爷奶奶、爸爸妈妈和小明五口人，每小组要帮助小明爸爸选一套合适的住宅房。 （这项活动难度比较大，对学生具有一定的挑战性。学生可以根据实际自行选择绘画对象。至于画到什么程度，不做具体要求，教师可视实际情况而定。教学时，教师要给以一定的指导，不要只局限于画自己家的平面图，要开阔思路，学生也可画自己感兴趣的房间平面图。） 4.小组交流，汇报总结。 说自己为小明爸爸选一套合适的住宅房的理由。（展示自己的活动成果） 四、