小学科学_11.认识光教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《认识光》教学设计 教学目标： 1、知识目标： ⑴知道许多物体能发光。 ⑵能初步理解光是沿直线传播的。 2、探究目标： ⑴能从不同角度对发光物体进行简单分类。 ⑵能够对问题的答案提出自己的猜想。 ⑶能设计实验证实自己的猜测是否正确。 ⑷能从多个方面证实最初实验结果的正确性。 3、情感态度与价值观目标： ⑴能实事求是地记录实验现象。 ⑵愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。 ⑶让学生明白科学原理的获取是需要反复验证的。 4、科学、技术、社会、环境（STSE）目标： ⑴能举例说明人们的日常生活离不开光。 ⑵能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播的性质。 教学准备： 分组实验材料（每组一套）：激光手电一支、硬纸板三张（中间打孔）、铝塑管一根、蜡烛一支、火柴一盒、盛满水的水槽（里面加入硫酸铜）等。 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，我们生活的城市正在悄悄的发生着变化，而且越来越美丽，特别是诸城的夜景已经是一道亮丽的风景线，下面，我们来一起欣赏一下。 （播放诸城夜景课件） 刚才同学们看到的是我们诸城的部分夜景，你觉得我们诸城的夜景什么很美？（水美、灯光美、建筑美……） 那么你认为是什么衬托出了诸城夜色的美？（灯光） 是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们龙城之夜打扮得如此绚丽多彩，充满活力，试想如果没有灯光的夜晚会怎样？（漆黑一片）是的，所以说光与我们的生活有着非常密切的关系。这节课我们就来——认识光。 （出示课题：认识光） 2、谁能说一下有了光我们能干什么？（学生回答）所以人们必须研究光和利用光。 3、既然光对于我们来说那么至关重要，那么关于光你想知道些什么呢？（学生提问题）同学们提的可真不少，说明你们的兴趣很浓，可这么多的知识，我们现在也不能全研究啊，所以这节课咱们先选定一个内容，至于其他方面咱们以后再慢慢研究好不好？那么这一节课我们就先来研究什么物体能发光和光的传播怎么样？ 二、探究能发光的物体 1、光与我们的生活密切相关，想一想，我们平时见过哪些发光的物体？把你知道的跟同学们说一下，看谁说的多？（边说边板书） 树有根，水有源。光也有个源头，这些能发光的物体我们就叫光源。（板书：光源） 2、刚才我们找出了很多光源，说的很好，老师也帮你们找了一些光源（出示光源的图片） （区别镜子反射的光、月光等，识别光源与非光源。） 3、同学们想一下生活中哪些地方需要光源呢？ 有了光人们才能看见世间的物体，有了光人们才能感到温暖，有了光植物才能生长等等。 三、研究光的传播 1、课前有同学提出想知道光是怎样传播的，其实从光源发出的光，可以传播到很远的地方。那么你认为光向外传播时走的路线是怎样的呢？ （出示一组图片） 引导学生猜想：看了这些图你认为光是怎样传播的呢？先根据这些图猜想一下。（学生猜想、回答） 2、你们敢不敢保证自己的猜想是对的呢？这得需要什么？（用实验验证）对，科学仅仅靠猜想是不够的，我们需要用实验的方法去检验，因为实验是解决我们科学问题的常用方法。 小组选择你们感兴趣的猜想，利用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个组想出的办法多，设计的方案好。 （出示实验应注意的事项） 3、学生开始设计实验，而后开始探究，并学会在探究中分工合作、观察、记录，教师巡视指导。 根据实验器材学生可设计三个实验： ①三张纸板用夹子夹住立在桌面上，当纸板的三个小孔和蜡烛火焰在同一条直线上时便能看到烛光，移动其中任何一张纸板便不能看到烛光。 ②用激光手电射向水槽中加入硫酸铜的水，会在水中清晰地看到一条红线是直的。 ③用直的铝塑管能看到外面的光，折弯后便不能看到光。 4、小组汇报实验现象、实验结果，得出实验结论。 （出示：光是沿直线向四面八方传播的） 通过我们自己设计实验证明了我们的猜想是正确的吗？这就说明科学原理的获得是需要反复验证的。 5、如果光会拐弯，那会出现什么奇迹呢？同学们大胆的想象一下。 四、探究哪些地方需要光 1、你们能不能举几个生活中光沿直线传播的事例？（学生举例） （课件播放生活中光沿直线传播的例子） 通过这些实例又进一步验证了我们得出的结论是正确的。 2、光在生活中的应用非常广泛，你知道什么时候需要光？哪些地方需要光？请看图片。 （课件播放光在生活中的应用） 由此可见，在生活、生产、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界一片黑暗，人类将无法生存。 3、利用学过的知识想一想，在烈日下怎样防晒？ 五、知识延伸 这节课的学习就要结束了。通过这节课的学习，你有哪些收获？同学们收获很多，课前同学们还提出了好多问题，其实关于光的学问还有很多，今天的学习才是刚刚起步，如果你自己感兴趣什么