小学科学_10.无处不在的能量教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《无处不在的能量》教学设计 学习目标： 1.能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。 2.在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。 3.知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。 学习重点： 知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量之间可以相互转化。 学习难点： 较复杂的能量间的相互转化。 学生课前准备： 搜集有关能量的图片资料、铁条、梳子、碎纸屑、乒乓球等。 教师课前准备： 搜集有关视频、图片、资料制作课件。 教学过程： 一、导课 1.课件播放太空、天空、水中、地面各种物体需要能量的图片。 2.教师引导：同学们，欣赏完这组图片，回忆我们前面学过的几种形式的能量，结合你的生活经验说一说你对能量又有了那些认识？ 学生汇报。 3.教师总结：不管是天上飞的、水里游的、地上跑的，还是我们的工作、学习、生活都需要能量！ （板书课题） 【设计意图：课件展示的图片，激情的导语，将学生一下子带入到本课的学习情境中去，激发了学生学习兴趣。】 二、探究活动 1.交流课前搜集的资料： （1）教师引导：课前大家能量的有关知识进行了搜集，能量有哪些形式，它们有什么作用？下面我们以小组为单位进行交流，组长进行汇总并推荐一名同学进行班内交流。 学生回答。 教师引导：谁有不同意见？ 学生补充回答。 （2）课件展示搜集的机械能、化学能、电磁能图片资料。 （3）教师引导：生活中有各种各样的能量，你能从我们身边或周围找到不同形式的能量吗？找找看！ 学生回答。 【设计意图：对课前资料搜集的交流，可以了解一下学生课前预习的情况，以便在后面的学习中灵活处理其他教学环节。教师课件的补充让学生对抽象的不同形式的能量加深了认识。让学生在身边和周围寻找能量的不同形式，使学生明白能量无处不在。】 2.能量之间可以互相转化。 （1）提出问题：能量是孤立存在的吗？它们之间有没有联系？ （2）学生动手实验，体验能量转化的过程。 课件出示“温馨提示”： 温馨提示 1.按照课本图示的方法进行实验； 2.小组内分工合作，注意安全； 3.小组推荐一名同学说出能量是怎样转化的； 4.你还能设计几个能量转化的实验吗？试试看！ （3）全班展示实验的过程，解释能量转化的过程。 【设计意图：由问题的导入到学生亲自体验，使学生体验能量转化的过程。】 三、自由活动 1.课件出示：看图说话，能量是怎样转化的？ （1）教师引导：你能把图上的这些物体用能量转化的观点联系起来吗？组内交流推荐一名同学试着说一下。 （2）学生讨论交流。 （3）教师总结。 2.提出问题：电视的声和像与太阳之间有什么关系？试用能量转化的观点将它们联系起来。 （2）学生讨论交流。 （3）教师总结。 3.教师引导：通过刚才的交流我们可以知道能量能把两种或两种以上的物体联系在一起，能量很神奇，还有更神奇的呢，同学们想不想知道？ 视频播放：用眼睛在电脑上玩切水果的游戏。 【设计意图：由简入繁，复杂的能量转化把两种或两种以上不同的事物联系起来，使学生认识到神奇的能量转化。】 四、教师引导:通过刚才的学习，你对能量又有了哪些新的感受、体验和认识？先思考1分钟然后回答。 学生尽情畅谈自己的收获，教师随时点评。 课件展示煤和石油，学生交流煤和石油储存的能量以及作用，使学生认识到要珍惜能源，合理利用能量的重要性。 【设计意图：通过交流加深对能量的认识。】 五、课件出示知识检测 课堂检测 一、填空题 1.自然界中能量的存在形式有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等，（ ）是一切活动的源泉。 2.太阳能热水器是将（ ）转化为（ ）。 3.夜晚我们脱衣服时，有时会看到蓝色的火花，这是 （ ）转化为（ ）的结果。 二、判断题 1.噪声不是能量。（ ） 2.电视的声音和图像和太阳能没有关系。（ ） 3.太阳能是地球万物主要的能量来源。（ ） 学生回答。 【设计意图：引导学生深化所学知识。】 六、布置课后拓展作业 课件出示：拓展活动 留心观察生活中物体能量转化的实例，试着描述能量转化的过程及形式。 【设计意图：继续加深对能量的了解。】 学情分析 这次授课的对象是六年级二班的学生。这个班的学生学习风气较好，40个孩子中大部分学习比较认真，求知欲强，对世界充满好奇，小组合作学习的主动性也很高。通过三年多的学习，他们已经具备了基本的理解能力和收集整理资料的能力，大多数学生能按照预习提示的内容搜集相关资料，几个组长还经常整合相关资料制作课件，用于小组汇报。 在学习这课之前，我针对学生对能量的了解