小学科学_1 排序教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《排序》 教学设计 （一）情境导入，乘风起航 （预计用时7分钟） 课前学生把四列同学的语文和数学课本收齐，数学课本按座次顺序收，语文课本杂乱无章收，放在讲桌上。 首先上课时请两位同学分别把语文和数学课本发下去，并提出要求：比一比，看谁发的快！数学课本很快发完，语文课本还剩余一部分，接下来通过讨论数学课本发得快的原因引导学生说出数学课本是按一定的顺序收的，语文课本是杂乱无章的收的。 最后教师小结：排序能给我们的生活、生产和学习带来方便。引出本节课的课题《排序》。（板书课题：《排序》） 我的设计从学生学习中发课本这一现象入手，使学生初步感知排序的重要性，激发学生的学习欲望。 合作探究，快乐导航（预计用时25分钟） 本环节设计了两个活动：认识排序的意义和根据物体某一特征排序。（板书） 活动一：认识排序的意义。（预计用时5分钟） 环节1学生自学排序的意义。 环节2用自己的语言说说什么叫排序？ 环节3课件出示排序的意义，并引导学生说一说排序的关键是什么？ 环节4排序的应用。小组交流说说生活中哪里用到了排序。 学生讨论后教师小结：进行排序时，关键是找到各物体的同一特征，根据他们这一特征的不同来排列。 活动二：根据物体某一特征排序。（预计用时20分钟） 1.对声音传播速度的数据进行排序 环节1课件展示声音在8种不同物质中的传播速度。 环节2同桌交流获得的信息，将数据进行整理，排序后填到课本的表格中。 环节3学生汇报自己的排序，并说说按什么来排序的？（板书：声速快慢） 环节4提出问题：观察声速的排序，小组交流看看有什么发现？ 通过学生的汇报交流，教师引导总结出：声速的传播与介质有关，一般是声音在气体中的传播速度较慢，在液体中的传播速度较快，在固体中的传播速度最快。 环节5说说排序有什么好处？通过学生的说总结出：从排序中更容易发现数据中的隐含的规律，为我们的生活学习提供方便。 我这样的设计通过声音在不同物体中的排序，使学生感悟到物质的一些有规律性的特征。 给铅笔排序。 课前老师给各小组都准备长短、粗细都相同的5支铅笔（分别标有4B、2B、HB、2H、4H）。 环节1观察5支铅笔，说说铅笔上有什么标记。通过说认识铅笔的标记符号。 环节2分别用5支铅笔画一画，说说有什么不同。通过学生的说使学生认识到有的铅笔画痕粗有的画痕细。教师顺势引导学生了解画痕粗的铅笔笔芯软，画痕细的铅笔笔芯硬。 环节3根据笔芯的软硬给5支铅笔排序。学生汇报排序方法。（板书：铅笔 软硬） 环节4认识铅笔上字母的含义。对照排序结果对应铅笔上的字母，说说什么铅笔最软，什么铅笔最硬。得出4B铅笔最软，4H铅笔最硬， HB铅笔的软硬适中，用它来写字最舒服。 给树干排序。 课件展示树的年轮图。 环节1观察图片，说一说有什么发现？通过学生的发现引出年轮，让学生用自己的话说说什么是年轮。教师介绍有关年轮的知识：?树木在一年内生长所产生的一个层,它出现在横断面上好像一个轮，一圈代表一年。 环节2让学生数一数A、B、C、D、E5个树干的年轮，并记录结果。提示：（1）看不清可用放大镜（2）分组合作，每人数一个，每个数两遍。 环节3根据记录结果给5个树干排序，学生汇报排序的结果及方法。（板书：年轮多少） 环节4根据排序结果，同桌交流说说有什么发现。教师引导学生说出E树干的年龄最大，D树干的年龄最小。树的年轮越多，树龄越大。环节5说说知道年轮对生活有什么帮助。教师补充年轮不仅说明树木本身的年龄，还能说明每年的降水量和温度变化。 不同材料按导热性能排序 环节1每个小组将准备好的木筷、玻璃棒、铁棒三种物品的一端同时放入同一杯热水中。 环节2 一段时间后，小组同学用同一只手分别去摸三种物体，摸相同的时间；一个物体摸完后，等到手的温度恢复到原来的温度，再去摸另一个物体。 小组成员交流有什么感受，按手感觉上的冷热记录结果。 环节3将记录结果排序，小组汇报排序结果及方法。（板书：导热性 强弱） 环节4观察排序结果，小组交流有什么发现，通过学生汇报，引导总结出铁的导热性最强，玻璃次之，木头的导热性最弱。 环节5说说物体的导热性在生活中的应用：炒菜用铁锅利用铁的导热性强，炒勺带木柄，利用木头的导热性弱。 我设计测试不同材料导热性能，使学生明确不同物体也可以按照某一特性排序，同时引导学生发现生活中的热传导现象，激发探究科学的兴趣。 （三）拓展应用，扬帆远航（预计用时8分钟） 在这里安排了两个环节：练习和拓展 针对本节课的学习，安排了两个练习对知识进行梳理。 1.基础随堂练习：利用排序选出参赛同学，学生