小学数学_青岛版小学数学五年级上册《小数除以整数》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

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《小数除以整数》教学设计 课 题 小数除以整数(游三峡) 课 型 新授 教学内容 P24—28 备课教师 教学时间 共 2 课时 第1 课时 单 位 大陡小学 教学目标 1.通过自主探究、合作交流,理解小数除以整数的计算方法。 2.能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。 3.通过学习活动,培养积极的学习态度,树立学好数学的信心。 教学重点 通过自主探究、合作交流,理解小数除以整数的计算方法。 教学难点 正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。 教学准备 课件,学案。 教 学 过 程 一、创设情境 激趣导入 谈话:同学们听说过三峡大坝吗,它是干什么的呢? 学生:发电的,我们用的电就是那里发的,以后我们要节约用的。 三峡的工人叔叔阿姨遇到一个问题,想让同学们帮他们解决,同学们愿意吗? 学生:愿意! 师:首先我要验证一下同学们验证有没这个能力,同学们想不想接受挑战? 生:想! 师:抓紧时间做一下学案上的第一题。 教 学 过 程 做完后核对答案。 师:全做对的举手,不错,看来同学们都具备了解决问题的能力。 到底他们遇到了什么问题呢?原来2003年6月一日……(出示信息窗) 同学们会列算式吗?请把算式列在练习本上。这个算式与我们以前的有什么不同?(学生回答)这节课我们就一起学习——小数数除以整数。(板书) 二、自主探究 获取新知 1、估算: 让学生说:9÷3=3,9.84米比9米多,比12少,水位平均每天上升3-4米。 2.怎么计算呢? 用自己喜欢的办法解决,不仅要会算,还要把道理说清楚,做完后,尝试说一下。再想一想还有别的方法吗? 【设计意图:先让学生独立计算,给学生提供了自主学习的时间,让学生经历了自主探索的过程,感受到学生知识之间的联系并初步体验转化的数学思想。】 找不同方法的同学写在黑板上。 变成整数计算,9.84米=984厘米,984÷3=328(厘米)=3.28(米) (9.84×100)÷3=328,9.84÷3=(328÷100)=3.28 竖式算法。 三、小组交流 总结方法 3.小组交流 以小组为单位,小组成员轮流说出你的算法,并说出理由,组长总结一下你们小组有几种算法?哪种算法更好? 4.方法介绍 让写在黑板上的同学分别说一下自己的算法和理由。 介绍竖式时,问同学有什么疑惑吗? 生:小数点问什么点在那? 师:以小组为单位交流原因。(提示考虑商每个数字的意义和小数点的作用。) 让两个学生回答。 师课件演示一下小数点的位置怎么确定。 师:同桌再互相说一遍。 师:谁能总结一下小数除以整数的竖式方法。 指名回答。 小组讨论:小数点为什么与被除数的小数点对齐呢? 指名回答。 5.试一试 四、巩固练习 加深理解 1.小数点找家。 2.估一估,算一算。 3.平均每人花多少元 ? 4.哪家商店的牛奶价格便宜? 5.你能根据5.823÷3=1.941,快速说出下列算式的商吗? 五、课堂总结 板 书 设 计 小数除以整数 转化 竖式 《小数除以整数》课程标准分析 这节课是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容。除数是整数的小数除法,是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学,整数除法是学生学习小数除法的起点。 1、通过自主探究、合作交流,理解小数除以整数的计算方法。 2、能正确地进行小数除以整数的计算并能解决简单的实际问题。 3、通过学习活动,培养积极的学习态度,树立学好数学的信心。 《小数除以整数》教材分析 教材简析: 本部分内容教学除数是整数的小数除法。小数除法可以根据小数点处理的方法不同,分成两种情况:一种是除数是整数的小数除法,另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算,所以除数是整数的小数除法是学习小数除法计算的基础,一定要让学生弄清算理,切实掌握。 《小数除以整数》学生学习情况分析 五年级共有学生16人,其中男生7人,女生9人。本班的每个孩子都活泼可爱,有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良,好奇心强,求知欲强。但是自制能力差,时常不能控制自己,上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养,比如班集体缺乏凝聚力;班中尖子生比较少;在纪律方面本班学生特别爱讲空话,但真正让他(她)上台面来说点东西又鸦雀无声;以及本班学生的两极分化特别严重,学困生占了班级的三分之一等。 针对学生的实际情况,在以后的数学教学中,准备采取以下措施: 帮助后进生树立学习数学的信心,加强课后辅导,对其作业降低要求。实施培优补缺工作,采用结对子,一帮一的形式让优生带动后进生,齐头并进,努力提高教学质量。家校练习,争取家长的配合,强化作业的要求,训练学生良好的学习态度和习惯,多鼓励和表扬学生

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