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《小数乘小数》教学设计
一、创设情境,导入新课
1. 创设情境,提出问题
师:周末的时候,豆豆去逛超市,超市里的货物真丰富,豆豆来到冷冻区,请看:
在这幅图中,你能找到哪些数学信息?
(每千克肉25.6元,每千克鱼14.8元)
根据这些信息,你能提出哪些用乘法解决的问题?怎样列算式?
[学生自由提问,预计会提出一些用小数乘整数来解决的问题,例如2千克肉多少钱等,根据学生提出的问题,教师随机板书一个小数乘整数的算式。25.6×2]
继续看:
引导学生继续提问并列出算式:买肉花了多少钱?买鱼花了多少钱?25.6×0.9、14.8×1.5
这些问题为什么都用乘法计算?(都是求总价,用单价乘数量)
2. 复习旧知,有效铺垫
师:[指25.6×2]:这道算式会计算吗?快速计算。(抽生板演)你是怎样计算的?(回顾小数乘整数的计算方法。)
这道题是小数乘整数,在计算时,我们把它转化为整数乘法算出结果[板书:转化],再根据因数扩大的倍数将所得到的积缩小回去。
3. 对比感知,引入新课
师:[指25.6×0.9、14.8×1.5]那这两个算式与25.6×2相比,有什么不同?(这两道算式是小数乘小数)
今天我们就来研究小数乘小数的计算。[板书课题:小数乘小数]
二、合作探究,理解新知
(一)个人尝试
师:你认为25.6×0.9应该怎样计算?试一试。
(二)展示讨论
师:老师收集了几种有代表性的做法,我们一起看一看。
(主要展示以下几种做法:
(1)按整数乘法的方法来计算,但结果是230.4
(2)25.6元=256角 256×0.9=230.4角 230.4角=23.04元
(3)按整数乘法的方法计算,结果是23.04)
师:现在请同学们思考两个问题:
这几种做法是否正确,为什么?在计算的过程中,你还有哪些疑惑?
(学生思考片刻。)把你的想法在小组中交流一下吧。
(三)全班交流
现在咱们针对这几种做法召开一次小小评论会,哪个小组先来?
1. 评论要点:
第一:哪一种计算是正确的?(可引导学生运用估算的方法来说明,也可以根据情境来说明:1千克用25.6元,买了不到一千克,所以总价应该不超过25.6元。)
第二:
法二是通过化单位来计算。
法三是转化为整数乘法进行计算时,一个因数扩大到原来的10倍,另一个因数扩大到原来的10倍,积应该扩大到原来的100倍,要得到原来的积,积中的小数点不能只向左移动一位,而应该向左移动两位,所以正确的积是23.04。
师:这两种方法有一个共同点,是什么?(都再一次用到了转化)
这两种比较,哪一种更好?(第三种,适用于所有的小数乘小数)
2. 方法回顾
师:同学们特别了不起,我们再一次运用了转化的方法,将小数乘小数转化为小数乘整数来计算,并且找到了计算方法。
咱们就一起回顾一下计算过程,并板书在黑板上,好吗?
三、巩固练习,引申提高
1. 计算;3.12×0.4。说一说你是怎么做的。
2. 口答:
我这里有几个迷路的小数点,大家能帮助它找到准确的位置吗?
师:小数点为什么停在这儿?
3. 解决问题:买鱼花了多少钱?14.8×1.5
4. 抢答:
因为234×2=468,所以23.4×0.2=( )
因为261×3=783,所以2.61×0.3=( )
因为□□×○○○=abcd,那么□.□×○.○○= ( )
师:有的同学很快就说出乘积,有什么小窍门吗?
(因数共几位小数,积就有几位小数。)
师:老师有不同意见。你看,14.8×1.5=22.2,两个因数共两位小数,为什么积只有一位小数?
照同学们的想法,如果有这样一道整数乘法327×46=15042,那么( )×( )=150.42,你能想到哪些算式?为什么给因数加小数点的方法不一样,而结果都是150.42呢?(只要两个因数共有两位小数就可以了)
5. 总结:
同学们,回想一下,计算小数乘小数和小数乘整数时,有什么共同点?
(都是转化为整数乘整数来计算,再根据因数共几位小数,就在积中数出几位点上小数点。)
你认为怎样计算小数乘法?
四、总结梳理,形成体系
同学们,通过今天的学习,你有哪些收获?
老师也有几点收获,想和大家分享一下:
本节课,通过自主探索,我们发现小数乘小数与小数乘整数一样,都可以转化为整数乘法,再根据因数和积的变化规律找到小数乘法的积。从而发现小数乘法的计算方法:先按照整数乘法的方法进行计算,再看因数中共有几位小数,就从积的右边起数出几位点上小数点。
师:今天同学们通过自己的探索解决了小数乘法的有关问题,相信有了这种探索精神,同学们一定会在数学学习中收获更多。这节课上到这儿,下课!
《小数乘小数》学情分析
五年级的学生已经具有一定的学习经验,特别是小数乘整数的学习经验,对本课的
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