小学数学_除法与加减法的两步计算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 上节课我们跟着旅游团来到了景区，解决了旅游人数与停车辆数的问题。现在要进入景区了，他们遇到了哪些问题呢？ 出示信息窗2的情境图 从图中你发现了哪些数学信息？学生说信息。 和同桌轻声讨论一下，根据这些信息，我们能提出哪些问题？ 买一张成人票花多少元？ 买一瓶矿泉水要多少元？ 买一张儿童票比一张成人票少花多少钱？ 买一瓶矿泉水和一瓶果汁，一共需要多少钱？ 学生汇报结果。（你觉得哪些问题比较有价值，需要我们一起去解决？） 解决问题 出示问题1：买一张儿童票比买一张成人票少花多少钱？ 让学生说一说与这个问题相关的信息 生：一张儿童票4元。 生：四张成人票32元。（肯定同学的表现） 自己试着算一算，然后在小组里把自己的想法说一说。 （20指名学生说一说自己是怎样想的 生：先用32除以4求出一张成人票的钱数，再用一张成人票的钱数减去一张儿童票的钱数，就是买一张儿童票比一张成人票少花多少钱。 （板书）列式：32÷4=8（元）8-4=4（元） 二、尝试解决：买一瓶矿泉水和一瓶果汁，一共需要多少钱？ 说与这个问题的相关信息。（课件出示） 请独立思考，然后在小组里把自己的想法说一说，再列出算式。 学生板书：18÷6=3（元）3+5=8（元） 在此之前，学生已经初步感知了100以内加减法；表内乘除法及两步加减混合运算，乘加乘减混合运算，为本课的学习奠定了一定的基础。但是对于理解“先乘除、后加减”的运算规则还处于理解阶段。本节课创设的情境对学生来说还是相对要熟悉一些的，创设相关的情境来教学，在激发学生的兴趣的时候逐步引导学生在此过程中获取知识。 效果分析 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。 一、创设数学学习情境，激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。在教学中我从学生已有生活经验出发，通过游乐园买票和买水的场景进入主题，通过找数学信息、提出问题、解决问题从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。 二、鼓励学生主动参与，积极交往 要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。 三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率 教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、提出问题，筛选出其中最有价值的问题，自己想解题思路，小组讨论。通过生生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的实质，落实本课的重点和难点。 最后，我让学生之间围绕学习内容而进行评测练习，测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合生活实际，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。 总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须以学生为本，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。 教材分析： 本节教材的信息窗呈现的是假日里旅游团来到景区准备买票的情境。呈现的信息有两组，一组是通过游客在水上乐园的售票处买票的情境引出的，里面包含的信息有：买4张成人票32元，买1张儿童票4元。借此信息可以提出有关除法的问题：“买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱？”引入对除减两步混合运算的学习。另一组是通过两位小朋友买果汁和矿泉水的情境引出的，里面包含的信息有：矿泉水一箱有6瓶，每箱18元，果汁每瓶5元。借此信息可以提出有关除加的问题：“买1瓶矿泉水和1瓶果汁，一共需要多少钱？”引入对除加两步混合运算的学习。教学时引导学生认真观察情境图，理清图中的信息，提出问题并解决问题。 《除加除减解决实际问题》教学反思 本节课是在学习了用乘加乘减解决实际问题的基础上进行的，主要内容是用除加（减）解决实际问题。教学重难点是学会分步解决两步计算的除加（减）问题，掌握