小学数学_除法运算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三位数除以一位数的笔算》教学设计 教学内容：教科书53-54页，三位数除以一位数的笔算 教学目标：1学生能正确计算三位数除以一位数（商是三位数）的除法 2能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学，用数学的乐趣。 教学重点：三位数除以一位数商是三位数的笔算。 教学难点：理解三位数除以一位数的算理，学会试商。 教学过程：活动一：创设情境，提出问题。 【出示课本情境图】 师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？ 师：你能提出哪些问题？ 活动 二：解决问题 师：一共能装多少盒？这个问题怎么解决呢？ 【学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。】 师：谁愿意来交流一下？ 【全班交流，展示算法多样化】 学生可能回答的方法，估算，笔算。 教师讲解笔算方法。 师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？ 师：老鹰风筝能装多少盒？大家尝试着自己解决一下。 【学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。】 ］师：谁愿意起来交流一下？ ［全班交流，展示算法多样化］ 师：我们再来看：“孔雀风筝能装多少盒？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？ ［全班交流，展示算法多样化］ 师：计算时，要注意什么？ [生小组讨论并交流] 师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？ 活动三：练一练 1练习1题：学生根据要求独立做，然后全班交流。 2、练习2题：学生自己看表，弄懂题意后独立做，全班交流。 3、练习3、4题，学生独立做，小组交流，全班交流。 想一想：怎样计算三位数除以一位数的除法，如何进行验算？全班交流。 活动四：本节课大家学会了哪些知识呢？教师总结。 三位数除以一位数学情分析： 本节课是在学生学习了表内乘除法和有余数的除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础，学生在前两个信息窗中已经掌握了两三位数除以一位数的计算原理，本信息窗是进一步加深和升华，商后有余数是难点，但经过主动探究合作交流后，学生能够掌握计算方法，达到教学要求。 效果分析： 本节课充分体现了数学来源于生活又用之于生活，调动了学生学习的积极性和兴趣。营造生动活泼的课堂学习氛围，开展积极主动的数学学习活动。整个教学过程以学生自主学习为主，教师只起了引导、协助的作用。学生通过说一说 、做一做等方法了解了三位数除以一位数的计算方法。这节课学生通过知识的迁移和实际应用，对所学的计算算理获得真正的理解，又培养了学生的自主探索、合作交流以及知识迁移应用能力，通过课后的达标检测，学生掌握较好。 《 三位数除以一位数》的教学反思 本节课是在学生学习两三位数除以一位数口算的基础上学习的，刚开始学习学生难以理解，教师要结合口算算理引导学生理解笔算的计算方法。针对自己的教学过程，我认为在以下几个方面需要总结： 1、要加深对学生知识储备的了解。由于对学情的了解不是很深，对学生的估计过高，课前的导入缺少了商是一位数的竖式习题的练习，忽视了旧知与新知的过渡。 2、要结合信息窗加深学生对学习内容的了解。课堂上急着将本信息窗所有的新授内容结束，学生在课堂上更多的是讨论、观看、思考、总结，而动笔做的时间极少。因此导致了学生只是做到理解了新知，却缺少了对新知识的练习，使记忆不够深刻，知识掌握不够牢固。 3、要注意方法的总结。虽然不需要学生死记硬背计算法则，但是可以让同桌相互说一说，用一位数除两三位数，应该先算什么？再算什么？每次除后余数必须比除数小，十位上有个余数要与个位拉下来的数合起来继续除，再依次推想百位上有余数怎么办？ 4、强调竖式计算时，每求一位商都要经过除、乘、减三步，并根据余数来决定商是否合适，订算时要认真，仔细，注意书写格式。 ? 《三位数除以一位数》的教材简析 本单元的教学内容是：整十数和几百几十数除以一位数的口算；两、三位数除以一位数的、笔算；除法的验算。本单元是在学生学习了表内乘、除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。因此要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算方法，为今后学习打下良好的基础。 《三位数除以一位数的笔算》观评课记录 教学内容：教科书53-54页，三位数除以一位数的笔算 教学目标：1学生能正确计算三位数除以一位数（商是三位数）的除法 2能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学，用数学的乐趣。 教学重点：三位数除以一位数商是三位数的笔算。 教学难点：理解三位数除以一位数的算理，学会试商。 教学过程：活动一：创设情境