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初三化学教案  第三单元 我们四周的空气课题：第一节 空气的成分  ★ 教学目标  1、通过测定空气中氧气的含量熟悉空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。  2、合社会生活了解空气是一种重要的资源。  3、过验证通风不畅环境中空气与新颖空气的区分和熟悉空气质量日报，增加关爱自然的意识和责任。  4、在分析空气组成基础上，初步熟悉混合物、纯洁物的概念。  ★ 重点难点  重点：让同学熟悉空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是自然资源。  难点：设计试验方案，测定不同环境中空气的成分。  ★ 教学内容分析  空气的成分对于同学来说，不是生疏的内容，空气污染对于人类的危害也是同学经常见闻的，而接受科学的方法测定空气的组成，自己亲自做试验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给同学从未有过的体验，当同学真正熟悉了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用处，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。  ★ 教学对象分析  学校三班级的同学熟悉力量已有了较大的进展，他们的熟悉由感性向理性深化，因此对于空气成分的熟悉，已不在满意于学校自然课上“知道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供应人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严峻”等常识，他们将在更高的层次上熟悉空气，要思考空气的成份是怎样测定出来的?空气中的这些成份是哪里来的?有什么作用?什么缘由会导致空气成分的转变?空气成分转变会产生什么后果?  ★ 试验用品  酒精灯、注射器、玻璃管〔内有细铜丝〕、火柴、塑料瓶、澄清石灰水  ★ 教学过程  老师活动  同学活动  活动设计意图  课前老师布置争论性课题：  争论性学习—空气中有什么？  空气是我们特殊生疏的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气，一切生命就无法生存。那么你熟悉空气吗？你觉得空气是单一成分的物质还是多一成分的物质呢？你知道空气中含有那些物质？请你结合生活阅历用事实进行说明或者设计试验进行证明。〔所需的试验仪器、药品可自己搜集或从试验室借取〕   同学结合生活阅历和已有的学问储备对空气进行重新端详，较为理性地、科学地整理自己对空气的熟悉。   结合同学的生活阅历、已有的学问，围绕科学的可以激发同学爱好的课题开展学习，有利于激发同学的学习爱好和探究欲望。  从同学生疏的事物入手，进行科学教育。  一、熟悉空气的组成  1、老师组织同学展现争论成果，倾听同学们的争论和发言，随同学们的表述板书出空气中含有的物质，并时时点头或用贴切的话语对同学们的表现表示赞许。  同学主动、热切地通过多种形式来表述自己对空气的熟悉。  引导同学在新旧学问阅历之间、在日常生活与科学学问之间建立起联系，通过对已有学问阅历的运用、改造来学习新学问。  给同学一个空间，让他们自己去发挥；给同学一个机会，他们会还你一个惊喜！  2、老师总结同学们的表述并提出新问题：今日我们的熟悉需要再深化一步，争论空气中氧气的含量。怎样来测定空气中氧气的含量呢？  [活动天地]  老师引导同学思考测定空气中氧气含量的试验思路：  如何将密闭容器中的氧气消耗掉而有不产生新的气体？如何测得消耗掉氧气的体积？  然后再给同学讲清该试验的反应原理、试验装置、操作要领，最终再把同学的思维扩出去：你还能设计那些试验？〔这个问题可留做课外作业，同学们进行争论性学习〕   同学商议?并表述观点，在明的确验思路及原理后，同学们以小组为单位进行试验，留意操作要领，观看试验现象，记录试验数据，分析数据，得出结论——氧气大约占空气体积的1/5。  对于本课题的学习，同学们也具备相应的科学学问，所以试验思路、反应原理都不会有太大问题，但是由于刚开头接触化学试验，有些试验操作还有可能消失一些问题，由于刚刚接触探究活动，对探究活动中可能消失的问题也可能估量缺乏，因此开放的商议?和老师适当的指导很有必要，但总的探究过程可以放开让同学大胆去做。  3、老师引导同学以详细的物质如氧气、空气为例，水到渠成地引出混合物、纯洁物的概念。  同学在感受空气成分的基础上熟悉到空气是一种混合物，而氧气、氮气、二氧化碳等物质为纯洁物。  同学处次接触物质分类的学问，对混合物、纯洁物的熟悉不行能特殊清晰，老师可多列举一些同学简洁辨析的物质让同学进行推断。  二、关注空气质量  1、[试验探究]通风不畅环境中的空气与新颖空气的区分  老师要引导同学明确：  ●采集气体样品的方法  ●让同学学会检验二氧化碳  ●