部编版一年级语文上册第课《明天要远足》教案.docVIP

部编版小学语文第一册第七单元 《明天要远足》教学设计 1、教材分析： 《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3 节诗中都用了感叹词“唉”，3 次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。 2、教学目标 知识与能力：认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁； 会写“才、明”等 4 个字。 过程与方法：正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。 情感态度与价值观：联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。 【教学重点】正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。 【教学难点】会写“同、学”等字。 3、教学方法：讲读法、情境教学法 4、课时安排：2课时 5、教学准备：1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 六、教学过程： 第一课时 （一）谈话导入 1. 提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？ 2.出示课题：明天要远足。教师板书课题，学生书空后齐读课题，要求词语连贯本的距离，不拖音。 3、学习生字“明” ①课件出示田字格中的“明”，学生认读，观察字在田字格中的位置。（左窄右宽，“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。） ②教师范写，强调笔顺，学生练习。 ③反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。 ④教师引导学生用“明”组词或造句。 4、教师：猜一猜，什么是“远足”？ 5、提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了， 猜猜她的心情是怎样的？ 【设计意图】从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近与文本的距离。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“猜猜她的心情是怎样的”激发起学生学习的兴趣。 二、初读课文 1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味，并标出这首诗有几个小节。 2.学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。 3.学习本课生字新词。 （1）出示生字：睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、才、亮。 ①学生借助拼音自由认读。 ②小老师领读。 ③同桌互读。 ④用“老师、同学”练习说话。 ⑤认识“目字旁”。 教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展：你还知道带有目字旁的字吗？ 【设计意图】利用汉字偏旁表义的特点，引导学生更好地理解字义。 ⑥去拼音开火车再读生字。 ⑦小游戏：找苹果。 ⑧学生小组内交流识字方法，然后汇报，教师总结。 （2）出示词语：地方、真的、说的、那么、什么、时候。 学生认读，发现每个词语都带有轻声，教师领读，指名学生读，学生齐读。 （3）出示带有轻声词语的句子。 ①那地方的海，/ 真的像老师说的，/ 那么多种颜色吗？ ②那地方的云，/ 真的像同学说的，/ 那么洁白柔软吗？ ③到底什么时候，/才天亮呢？ 学生练习朗读，读好问句的语气。 教师：你也能用上“吗”来问一问吗？ （4）指导书写生字“才”。 1　学生认读，观察生字在田字格中的位置。 2　教师范写，强调笔顺及书写规则，学生书空。 3　学生练习，教师巡视指导评价。 4　学生用“才”练习组词或说一句话。 4. 自由练读小诗。 【设计意图】识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学循序渐进地引导学生认读生字，鼓励学生运用多种方法识记生字，做到字不离词、词不离句、句不离段层层递进，识字与阅读相结合，提高了教学效果。 三、品读感悟 1、分段指名读，读正确、流利。 2、交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？ 预设 1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去 想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。 预设 2 ：3 次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”，表情生动。 教师：“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气的声音很长。 【设计意图】围绕学生最感兴趣的内容进行交流， 调动了他们说的欲望。 3、学生带着表情动作再读课文，读出“我”的心情。 四、课后小结，激发探究 这节课我们初读了课文，认识了很多生字词，感受到了小作者要去远足的兴奋、期盼的心情。小作者想到了什么呢？下节课我们再来学习。 【设计意图】在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。 第二课时 1、复习引入，温故知新 1、上节课我们郎读了《明天要远足》这首小诗。让我们先复习一下上