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《棉花姑娘》教学设计 教学设计方案 课程 部编版教材一年级下册语文《棉花姑娘》 课程标准 《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标，确立了童话作为这一学段首选文体的地位。而《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因此，教学过程要注意以读为本，随文识字。 教学内容 分析 部编版教材一年级下册语文第19课《棉花姑娘》。《棉花姑娘》是一篇科学童话。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、青蛙、啄木鸟和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。通篇采用对话形式，拟人手法。 教学目标 1、认识“棉”、“娘”等13个生字会写“病”、“医”等7个字。 2、分角色朗读课文，读好请求的语气。 3、了解燕子、青蛙、啄木鸟和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。 学习目标 1、借助读物中的图画阅读，积累词语。 2、在朗读感悟中了解科学常识，产生探索、发现的欲望。 学情分析 从学生已有的基础知识来看。（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。 重点、难点 教学重点：读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累词语；了解文中的科学知识。 教学难点：读出文中祈使句请求的语气，体会棉花姑娘的急切心情；写好“病”、“医”。 教与学的媒体选择 课件（包含文字、文中各动物图片、课文朗读音视频） 课程实施 类型 √ 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 游戏导入 2 ?整体感知 3 朗读感悟 4 情景交际 5 指导书写 教学活动详情 教学活动1：?游戏导入 活动目标 激趣导读 解决问题 读准课题，体验识字，引入新课 技术资源 课件出示可爱的、雪白的棉花图片 常规资源 课本 活动概述 认识“姑娘”两个生字，读好轻声，展示图片，读好课题 教与学的策略 教师：指导游戏“变脸” 学生：认读生字 反馈评价 短短几分钟，学生体验识字、朗读，对课文学习充满期待。 教学活动2：整体感知 活动目标 梳理课文内容，提高学习愿望 解决问题 有针对性地整体感知课文 技术资源 课文对应的五幅插图、导学单、长句子 常规资源 生字卡、课本 活动概述 读课文，找生字，自学。检查自学情况，小组学习，完成导读单，示范读长句子，图文对照，梳理课文内容。 教与学的策略 学生探讨，教师调控 反馈评价 学生学习参与程度不断加强，自主性较高。摆脱了教师单一的讲课不良效果，学生积极参与到课堂的讨论中，养成了爱思考的习惯。 评价量规 表1　学生学习评价量表 评价项 内容 所占分数百分比（%） ? 个人评价 （学生个人完成） 识记本课要求认识的13个生字 10 把课文读通顺、读流利 10 小组合作和学习态度 10 小组评价 （所在小组其他成员完成） 小组成员能和谐相处 10 回答问题时组员间能发挥合作精神 10 该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助 10 教师评价 （由教师完成） 小组作品（见学生作品评价表） 20 小组汇报 10 课后个人作业 10 表1　学生学习评价量表 评价项 内容 所占分数百分比（%） ? 个人评价 （学生个人完成） 能做好预习 5 能用多种方法识记生字 10 知道不同动物吃什么地方的害虫 5 小组评价 （所在小组其他成员完成） 小组学习的参与积极性 10 小组内的任务贡献 20 小组内的协作态度 10 教师评价 （由教师完成） 小组作品（见学生作品评价表） 20 小组汇报 10 课后个人作业 10 维度 初级水平 中级水平 高级水平 概念（通过调查资料及汇报情况评价） 不能识记课文生字，朗读不流利。 在老师的引导和同学帮助下能识字，大概知道文意。 能自主识字、朗读感悟。 科学 探究（通过记录单、小组活动及汇报交流情况评价） 在教师引导下能够说清燕子、青蛙、啄木鸟和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。 在教师引导下能参与到探讨活动中，在小组同学帮助下能够比较好地读好请求的语气，根据已有知识储备拓展。 主动参与到探讨活动中，并能够认真参与识字及课文学习，进行分析归纳，并能举一反三。 情感态度价值观（通过观察课堂表现进行评价） 不敢提出自己的见解；不能与同学合作交流。 在老师和同学的鼓励下敢于提出自己的见解；能与同学合作交流。 敢于提出自己不同的见解；主动与同学合作交流。 积极参与到小组及全班讨论、交流，认真倾听并思考他人的发言并能作出评价，敢于发表自