《棉花姑娘》教学设计 (2).docxVIP

教学设计方案 课程 《棉花姑娘》 课程标准 知识与技能 1、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，将字写得正确、端正、整洁。 2、学会用普通话正确、流利的朗读课文。 3、借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中的科学知识。 过程与方法 引导学生合作探究、自读自悟。 创设有趣的情境，引导学生联系生活实际，反观其身。 鼓励学生多阅读，增加阅读量。 情感态度与价值观 引导学生喜欢学习汉字，并学会主动识字。 引导学生观察生活，探究和发现身边的科学常识。 让学生在阅读中感受乐趣，领悟生活的道理。 教学内容 分析 部编办的一年级下册《棉花姑娘》一课讲棉花姑娘病了，她先后请求燕子、啄木鸟和青蛙给自己治病，但他们都没有办法，最后是七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病。 教学目标 1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2、分角色朗读课文，读好请求的语气。 3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。提高学生理解词语的能力。 学习目标 认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。认识一些对人类有用的鸟类和益虫。提高学生理解词语的能力 学情分析 课文以有趣的童话故事向学生传授基本的科学常识，课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 重点、难点 重点：学习生字，正确朗读课文并读出相应语气。 难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。 教与学的媒体选择 生字卡片、多媒体课件、棉花等头饰 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 一、谈话引入，激发兴趣 2 二、自学生字，汇报交流 3 三、读通课文，识记生字 4 四、写字：只、星。 5 五、知识库 6 六、总结 教学活动详情 教学活动1：谈话引入，激发兴趣 活动目标 认识棉花，引入课文 解决问题 激发学生学习兴趣 技术资源 多媒体课件 常规资源 棉花头饰 活动概述 1．导言引入新课，猜谜。 引出谜面：花椒树，耷拉枝，青马下个白马驹， 2．学生试猜，说出为什么这么猜? 对积极动脑思考的学生给予表扬。 3．揭开谜底。（棉花）问：你们见过棉花吗? （出示挂图及实物学生感知棉花什么样） 4．学生用语言描述棉花。问：你知道棉花有什么用处吗?知道的说给同学们听。 5．课件演示：一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸……播放课件，教师描述，学生感受画面中的美丽景色。（板书课题，齐读课题，认识“姑娘”这两个字） 教与学的策略 引导法、讲授法 反馈评价 引导回答 教学活动2： 活动目标 自学生字，汇报交流 解决问题 掌握13个生字 技术资源 多媒体课件 常规资源 生字卡片 活动概述 1．小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。 这些字你认识吗?自己试读一下。 2．谁愿意当小老师领大家读一读，指名领读。 3．认读这些字应注意什么?互相提示“治、啄”是翘舌音。 4．你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。形声字：姑、娘、蚜。啄：小鸟用嘴吃东西。班──斑（换部件） 5．巩固识记汉字。 （1）同桌互考（2）开火车读（3）游戏摘苹果 教与学的策略 讲授法、朗读法 反馈评价 识字引导 …… 评价量规 评价项目 评价内容 自评 互评 C B A A B C A B C 出勤 缺课达1/3 有缺课、迟到、早退 满勤，无迟到早退 教  学  设  计  教学策略 以教师为中心的教学设计，单一知识灌输式讲授 以学生为中心的教学设计，采用多种教学策略与分组策略，如全班性的、协作性的、个别化的等，激发、鼓励学生自主学习 以问题或主题为中心，以探究式、发现式、任务驱动式学习为主，体现技术的最佳应用方式，提高学生的创新和实践能力 教学资源 书籍、教材等印刷制品，也包括音像制品等 利用信息化学习环境和资源，寻找、评价和选择可为学生利用的特定技术资源，解决与学科领域相关的真实问题 设计能够整合利用现有资源的教学活动，开发生命载体形式的教学资源，使学习者可以通过网络进行交流 教师角色 知识传授者、主动施教者，监控整个教学活动的进程 知识传授者，学生自主学习的指导者 合作学习活动的组织者，研究性学习的指导者，帮助者、促进者 学生角色 知识传授对象，外部刺激被动接受者 能主动参与学习，成为学习活动的主体 信息加工的主体，通过质疑和探究、发现学习，进行知识的重构和创造 技术应用 作为演示工具，以展示和呈现知识为主 作为学习和交互工具，丰富的教学环境的创设工具 作为促进学生自主学习的高级认知工具、情感激励工具、研究性学习的开发工具 学习评价 书面、口头测试 学生作品，将基于技术的评估策略和工具整合到特定的学习评价计划