小学语文《白鹅》逐字稿.pdfVIP

《白鹅》逐字稿 尊敬的各位考官，大家好！我是今天的XX号考生，今天，我试 讲的题目是 《白鹅》，现在开始我的试讲。 环节一：图片导入 师：上课，同学们好！请坐。今天上课前老师给大家带来了一张 照片，来，大家看看，这是什么？ 生：是白鹅。 师：同学们，你们印象中的白鹅是怎样的呢？ 生1：是美丽的、漂亮的。 生2：白鹅是可爱的。 师：大家说出了自己的看法，这节课我们就来学习 《白鹅》这篇 文章，看看作者笔下的白鹅和我们想的有什么区别？ 环节二：整体感知 1.纠正字音，读通课文 教师引导学生诵读课文，标注不认识的生字词。 师：请同学们认真读选段部分，在读的过程中注意把不认识的字 词勾画出来。 生：读课文。 师：老师看到大家都读完了，来，我们看看大屏幕上的这几个字， 大家一起来读一下。分别是：奢侈、窥伺、譬如、从容不迫、侍候。 好的，大家读得都非常正确，看来已经掌握了这节课的生字词。 2.通读课文，感知文意。 师：接下来，就请同学们同桌一起读选段的部分，思考一下，主 要写了什么？ 生：主要写了白鹅吃饭时候的样子。 师：其实就是描写了白鹅的吃相。 环节三：深入研读 教师设计问题，引导学生进行10分钟的讨论，讨论结束后小组 代表进行发言。 师：我们来看看白鹅的吃相到底是怎样的？请同学们前后四个人 为一个小组，10分钟的时候讨论一下 二组学生：白鹅吃饭的时候常常使我们发笑，它是吃冷饭的，一 日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。 师：从这里感受到了作者忍俊不禁的感觉，因此，我们要读出这 种感觉。请大家再次读这一部分，注意要读出韵味。还有哪个小组的 同学说说你们的看法？ 四组学生：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭 馆里的堂倌一样。这句话运用了比喻的手法，作者有意降低自己的身 份，显示出了鹅的尊贵。从容不迫也说出了白鹅非常镇静，不慌不忙 的样子。 一组学生：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，这里 作者把鹅叫做 “鹅老爷”。 师：作者把鹅称之为“鹅老爷”，表面上是贬义，实际却是褒义。 作者运用反语表现出了对鹅的爱意，突出了鹅的高傲。反语就是正话 反说，似贬实褒。运用反语可以使我们的情感表达得更加鲜明，语言 也会更加幽默风趣。这句话中的“鹅老爷”这一称呼明贬实褒，言语 间流露出亲昵，表现出了作者对鹅的喜爱。同学们现在也运用反语造 几个句子吧!(请学生思考造句) 生1：弟弟把花瓶打碎了，妈妈说：“瞧你干的好事！” 生2：这只小狗干抢鸡食这种勾当的时候，从不偷偷摸摸，总是 从从从容容，无比坦荡。 师：大家说的非常好，运用反语这种写作手法，可以使我们的表 达更加丰富。大家再想想，最后作者说 “鹅吃饭时，非有一个人侍候 不可，真是架子十足！”这是在说对鹅的讨厌吗？ 生：不是，表面上说鹅架子十足，实际上不但不讨厌它，反而非 常喜欢它。这里作者也是运用了反语的手法，彰显了鹅的个性，表达 了作者对鹅的喜爱之情。 师：在这里，作者通过各种各样的语言描写充分说明了自己对鹅 的喜爱。 环节四：总结升华 师：本节课学到了什么?(学生自由交流，教师指名回答) 生：本文作者通过对白鹅在吃相方面表现出的高傲的特点描写， 表达了作者对白鹅的喜爱之情。 生：我们也要养成善于观察的好习惯，去抓住特点描写小动物。 师总结：提到鹅，大家都会随口吟出 “鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波”这首诗是着眼于鹅的形象——色彩的美丽 和姿态的优雅，而我们今天学习的这篇课文中，作者重点表现的是白 鹅的性格——高傲。通过作者的幽默风趣的语言描述，白鹅的有趣、 可爱跃然纸上，也让我们看到了作者对生命的关爱、对生活的热爱。 请同学们带着作者的这种喜爱之情再次通读全文。 环节五：布置作业 1.文中有很多表现白鹅高傲的词语，如“傲然”、“架子十足”等 等。请将它们全部摘抄出来，再次体会作者是如何把 “高傲”写清楚 的。 2.运用本文的写作手法写一写自己喜欢的小动物。