如何评价教学设计的好坏.pdf

- 如何评价教学设计的好坏 对教学设计的评价是一项重要的常规教学活动。评价的直接目的有两 方面：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败的原因作 出评析，帮助总结经历、吸取教训，提高教学认识。经常开展评课，有 利于教学问题准确诊断、正确决策和引导，有利于鼓励教师苦练内功、 加快知识更新、优化教学艺术，有助于教师间相互学习、切磋技艺、交 流经历。评课对于推进素质教育的实施，加强师资队伍的建立，全面提 高教学质量有着不可低估的作用。 评课方法： 1、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂 课好坏的主要尺度。所以，评课首先要评教学目标。首先，从教学目标 制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、思 想情感等几个方面来确定 ；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思 想情感 目标要有明确要 求，表达学科特点；适宜，指确定的教学目标， 能以大纲为指导，表达年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际 和认识规律 ，难易适度。其次，从 目标达成来看，要看教学目标是不是 明确地表达在每一教学环节中 ，教学手段是否都严密地围绕 目标，为实 现 目标效劳。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时 间是否得到保证，重点知识和技能是否得到稳固和强化。 2、评教材处理。评析教师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的 制定和 落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节 . z. - 课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教 材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要 看，教学目的确实定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是 否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得 到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学必然、教学目 的、学生的知识根底、学生的认知规律以及心理特点，对教材进展合理 的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学 方法，使教材系统转化为教学系统。 3、评教学程序 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程 序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序 评析包括以下几个主要方面。 看教学思路设计 1.教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学 内容和学生水平 两个方面的实际情况设计出来的。它反映一 系列教学措施怎样编排组 合，怎样衔接过渡，怎样安排详略 ，怎样安排讲练等。教师课堂上的教 学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路 设计,符合不符合教学 内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思 路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是 看教学思路的层次 ，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实 际运作的效果。我们平时听课，有时看到有些教师课上不好，效率低， 很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学 内容实际和学 . z. - 生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。 (2)看课堂构造安排 教学思路与课堂构造既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理， 反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂构造，则侧重教法设计，反映 教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各局部确实立，以及 它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂构造也称为教学环节或步骤。 课堂构造的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂构造设计是十分 重要的。通常，一节好课的构造是：构造严谨、环环相扣，过渡自然， 时间分配合理，密度适中，效率高。 评教师教学根本功 教学根本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看 教师的教学根本功。通常，教师的教学根本功包括以下几个方面的内 容。 〔1〕看板书 ：好的板书 ，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次， 言简意赅，有艺术性，再次，条理性强 ，字迹工整美观，板画娴熟。 〔2