特殊教育：生活在社区（5）.doc

湖州市特殊教育实验学校 生活语文 教学设计 主题 传统节日记心间 任教班级 901 教学引导者 孔春燕 本课课题 5.生活在社区 教学课时 第一课时 教学目标 1.能认读生字词“环境”“境”。2.会写生字“境”并会组2个词语。 3.能认读词语“社区”“固定”“区域” 4.能独立朗读课文第1-2段。 5.能理解课文内容。 6.能认读词语“环境” 7.能描写生字“境”并会组一个词语。 8．能跟读课文第一二段。 9.能点认词语“环境” 10.能在教师帮助下，描写生字“境”。 11.通过课文学习，了解社区的环境、服务及设施。 A（李潼、范佳雷、沈梦雨）： 目标1、2、3、4、5、11 B（陈琳、谢猛、雷传云、戚敏琪）：目标6、7、 8、11 C（沈强、王一文、邱淳烨、李凌琪）： 目标9、10、11 教学重点 1．能认读词语 2.独立书写生字 3、课文朗读 教学难点 1.生字书写 2.课文朗读 教学资源 图片、词卡、图文卡、学具、多媒体课件等 教学过程 A组 B组 C组 导入 同学们，你们都住在哪里呀？你知道小区的名字吗？ 2、今天这节课我们就一起来学习第5课 生活在社区 齐读课题。 新授 请小朋友们把书本翻到第5课，先听老师把课文朗读一下，想一想课文主要写了什么？ 生跟读全文。 生齐读课文第一段，思考：课文主要讲了什么？ 出示词卡“社区” 跟读，比赛读，齐读 人人都有一个家，每个家庭总是生活在一个相对？ 出示词卡“固定” 跟读，比赛读，齐读 这样相对固定的？称为社区 出示词卡“区域” 师范读，个别读，齐读 不同的社区所处的什么不同？ 出示词卡“环境” 出示字卡“境”，那这个字读什么？ 跟读，个别读，比赛读，齐读 “境”是什么结构？是左右结构，什么偏旁？ 7.同学们都认识了，请大家伸出小手指，我们来写字(师板书，生用手指写)请两位同学到黑板上写，其他同学在桌子上写。 8.我们一起来组词，境（环境）（境遇）（境地），我们一起把生字和词语来读一下。（释义） 个别检测 9.生齐读词语 10、齐读课文第一二段。 11、个别读课文 三、小结 下节课我们继续来学习。 四 作业 抄写生字“境” 导入 跟读课题 跟读课文 跟读词语“固定” 学习生字并组词 描写生字“境” 跟读课文 齐读词语 跟读课文 小结 导入 跟读课题 点读课文 点认词语 点认生字 在教师帮助下，描写生字“境” 跟读课文 齐读词语 小结 作业 设计 A组：1、抄写生字“境” 2、朗读课文第一二段 B组：1、描写生字“境” 2、点读课文第一二段 C组：1、指认词卡“环境” 板书 设计 5、生活在社区 境（环境）（境遇）（境地） 教学 反思 本节课，主要为生字教学，生字组词比较简单，与日常生活比较接近，学生都能说出来，沈强也能认读词语“社区”。 湖州市特殊教育实验学校 生活语文 教学设计 主题 传统节日记心间 任教班级 901 教学引导者 孔春燕 本课课题 5.生活在社区 教学课时 第二课时 教学目标 能认读生字词“家政”“政”。 2.会写生字“政”并会组2个词语。 3.能认读词语“位置”“服务” 4．能独立朗读课文第二三段。 5.能理解课文内容。 6.能认读词语“家政” 7.能描写生字“政”并会组一个词语。 8．能跟读课文第二三段。 9.能点认词语“服务” 10.能在教师帮助下，描写生字“政”。 11.通过课文学习，了解社区的环境、服务及设施。 A（李潼、范佳雷、沈梦雨）： 目标1、2、3、4、5、11 B（陈琳、谢猛、雷传云、戚敏琪）：目标6、7、 8、11 C（沈强、王一文、邱淳烨、李凌琪）： 目标9、10、11 教学重点 1．能认读词语 2.独立书写生字 3、课文朗读 教学难点 1.生字书写 2.课文朗读 教学资源 图片、词卡、图文卡、学具、多媒体课件等 教学过程 A组 B组 C组 复习 1.齐读词语：环境 境（组词） 社区 固定 区域 2、今天这节课我们继续一起来学习第5课 生活在社区 齐读课题。 新授 1.师范读课文，生跟读 2.师范读课文第一段，生跟读，思考：人人都有一个家，每个家庭总是生活在一个相对固定的区域里，叫做？ 指名学生回答 齐读课文第一段 3.不同的社区所处的环境和什么不同？ 出示词语“位置” 跟读，个别读，齐读 4.每一个社区内都设有？ 出示词卡“家政” 出示生字“政”，那这个字读什么？ 跟读，个别读，齐读 “政”是什么结构？是左右结构，什么偏旁？反文旁 5.同学们都认识了，请大家伸出小手指，我们来写字(师板书，生用手指写)请两位同学到黑板上写，其他同学在桌子上写。 6.我们一起来组词，政（家政）（政府）（政