《等量关系》2小学数学北师大课标版四年级下册.docx

《等量关系》教学设计 【教学目标】 1. 结合具体情境，体会等量关系，在用多种方法表示等量关系的活动中了解等量关系。 2. 知道同一个等量关系可以有不同的表示形式。 3. 初步体会等量关系在日常生活中的广泛存在，体会数学的应用价值。 【重点难点】 1. 在用多种方法表示等量关系的活动中了解等量关系。 2. 能够在具体情境中找出等量关系。 【教学过程】 课前谈话： 师：老师口袋里有2块钱。怎么样？ 生：少。 师：少啊，他口袋里只有1块钱。 生：那老师算多了。 师：这位老师口袋里有100块。 生：那老师手上的钱就少了。 师：这位老师口袋里的钱（ ）就多了。 师：多啊，这位老师口袋里有1万块钱。 生：100块也不多了。 师：看来，多少是怎么看的？ 生：需要找到一个标准量比较才能说多少。 师：同学们真聪明呀，一下感悟出一个道理！为你们点赞！接下来我们正式上课。 导入新课 提问：仔细观察，你能用数学的方法表示每幅图中动物质量间的大小关系吗？ 小结：这三幅图都表示了两边数量之间的关系，其中像第三幅图表示左右两边数量相等的关系，在数学上我们叫作“等量关系”，这节课我们就一起来研究等量关系。 探究新知 随堂练习1：请表述出下列数量间的等量关系。 选择第一幅图追问：根据“一个苹果的质量＋一个梨的质量＝300克”。 师指着等式左边问：左边表示什么？ 一个苹果和一个梨的质量和 右边表示什么？300克也表示苹果和梨的质量和 看来这个等量关系是以一个苹果和梨的质量和为等量写出的。 我们还能想到以谁为等量写关系式呢？ （这个环节，学生一开始就出现苹果质量是200克，梨的质量是100克。教师可追问：你确定梨的质量是100克？你能确定的是什么？它们的质量和是确定的，引出等量关系：一个苹果的质量＋一个梨的质量＝300克） 评价：是的，同学们所说的都是同一等量关系的不同表示形式。 承接语：看来，同学们都能从图中找到等量关系并完整地表述出来，那么在这几个人物的交谈中，你还能找到等量关系并想办法表示出来吗？ 探究活动一： 画一画：画图表示出题目中的数学信息。 写一写：我选择表示（ ）和（ ）之间的等量关系，并表示出来。 说一说：完成后，在小组内交流自己的想法。 A．图反馈：出示学生画图作品（预设：?形象图；?抽象图） ?师：请你上来介绍一下你的作品。?师：这幅图是什么意思，谁能看懂？这里学生没有出现把妹妹画在最上面的情况，追问：你是先画谁的身高的呢？有和他不一样的吗？ （重点关注线段图，如果搜集到两种不同的作品，也可以进行对比，追问：这两位同学的作品有什么不同呢？你们觉得先画谁更合理呢？引出先画妹妹更合理。） （如果不能说出合理的原因，教师则可以引导学生读一读关键信息，观察发现都是以妹妹为标准的，所以先画妹妹比较合理） 教师将线段图板贴到黑板上。 B．式反馈： 承接语：前面同学们都选择研究了某两个人之间的等量关系，下面我们就借助线段图来检查一下我们写对了吗。 出示作品1：笑笑和妹妹的，追问：你是根据哪句话得到的呢？（板贴：笑笑比妹妹高20厘米）你能在线段图中边比划边说一说这个等量关系吗？追问：能看出是以什么为等量列的关系式吗？ 预设：（如果搜集到好几句不同的就同时投影，如果只写了一句的就适时追问：这里还可以以谁为等量列关系式呢？） 评价：同学们，可真厉害，同样是妹妹和笑笑的关系，一下就想出了那么多不同的表示形式。 作品2：姚明和妹妹的。（?可以变换一下出现的形式，教师可以将等量关系式中的人物名字盖掉，只露出×2，让学生猜一猜表示的是哪两个人物之间的等量关系，为什么？?放手让学生上来介绍自己的作品，可以根据学生的回答做简单的追问补充。） 作品3：（根据班级学生实际情况，?如果有出现选择姚明和笑笑的，就投影反馈；?如果没有就增加一个探究环节） ?追问：这位同学的作品，谁能看懂？指名上讲台分析（重点引导学生结合线段图进行分析）。 小结：看来，同学们在研究姚明和笑笑之间的等量关系时是根据姚明和妹妹、笑笑和妹妹之间的等量关系进行转化的，这一种思想在数学上叫作“等量替换”。 ?承接语：刚才同学们找到了姚明和妹妹、笑笑和妹妹之间的等量关系，那姚明和笑笑之间是否存在等量关系呢？接下来我们一起来研究一下： 想一想：姚明和笑笑之间存在怎样的等量关系，写一写。 议一议：小组内交流你是如何得出它俩之间的等量关系的。 反馈：教学步骤同? 梳理：同学们，我们来回顾一下，这节课我们在研究等量关系时，发现同一个等量关系可以用语言文字、图形、式子等多种方式来表达，而且在课上，同学们还能根据图形来解释自己的式子，说明这些方法之间是相通的，平时在解决问题时同学们也可以多采用、多对比。 练习巩固 基础题。作业本第47页第二题。 （1）请表