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续写《穷人》教学设计 续写《穷人》教学设计1 一、教材简析： 这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个著名的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄时代专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上有着鲜明的特色，通过地环境的描写以及对人物心理活动和对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。 二、学情分析： 学生有一定的阅读能力，通过朗读，基本上能整体感知课文内容，初步了解人物的精神品质。因此在教学中教师引导学生学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，表现人物品质的写法，进一步体会穷人的高尚品质，是教学的重点。 三、教学目标： 1、学会本课的生字新词，积累语言。 2、有感情的朗读课文，把握课文内容。 3、学习通过环境描写、人物的对话及心理描写等刻画人物地方法。 4、感受桑娜和渔夫的美好心灵。感悟到：人与人之间需要相互的帮助、支持。 四、重点·难点： 重点： 1、朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵。 2、学习通过环境、人物对话心理等方面的描写刻画人物的方法。 难点： 学习通过环境、人物对话心理活动等刻画人物的方法。 五、课时安排： 两课时。 六、教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学会本课生字新词，积累语言。 2、有感情的朗读课文，通过了解环境描写体会人物的品质。 教学过程： 一、温情导入。 1、同学们，你们谁会写“人”字？（请三名同学上黑板书写） 2、同学们，请你们看看这三名同学写的“人”字，谁写的最好？（同学评价） 3、现在请三名同学将你们写的“人”字组合成一个字。（三名同学商量，底下的同学也有跃跃欲试的了） 4、请三人将组合成的“众”字写满半个黑板（三名同学相互帮助写完字），问学生：现在还能看出谁写的好谁写的不好吗？（学生回答：不能）相机提问：从刚才这个过程你明白了什么？引导学生说出：人与人之间应当相互帮助，相互支撑。 5、小结：是呀，人与人之间需要相互帮助，需要相互支撑，这样的人才能变成美丽的人。 6、导入本课：刚才我们将见证了同学之间的情谊，知道了人与人之间相互帮助的至关重要。当然，举手之劳的帮助我们很容易做到，那如果别人需要的帮助是要你付出巨大的牺牲，你还会乐于助人吗？ 7、今天就让我们随着列夫·托尔斯泰的讲述，去感受在沙皇统治下的异常贫穷的人们之间那份难得的真情吧。 二、初读课文，检查预习。 1、强调生字的读音写法。 2、明确课文记叙了怎样的一个故事。 三、研读课文，具体学习。 （一）请同学们找出文中有关穷人“穷”的段落。（文章的一、二、七自然段） 1、默读文章的第二自然段，画出里面描写桑娜家穷的语句，标出最能体现家里穷的词。 （1）请同学朗读所划语句，指导学生读出桑娜想这些问题是心理的变化：略有伤感、无奈继而变为稍感安慰。 （2）抓住“填”字。问：你为什么要找这个字？“填”能改成“吃”吗？分析两字的差别。在我们的生活中你会说自己是填饱肚子吗？你们对这家人产生了什么感情？（同情） （3）带着你的感情朗读这一部分。 ２、自由读文章的第七自然段。画出给你留下深刻印象的画面。（重点研读对西蒙的手的描写）问学生：西蒙垂下的双手想要抓住什么？ （1）画出文中最能体现西蒙家穷苦的词：潮湿又阴冷。 （2）对比划出桑娜家的环境的词：温暖而舒适。 （3）请同学们思考：桑娜家温暖而舒适，西蒙家有潮湿又阴冷，这样的对比用意何在？ （4）小结、过渡：自然通过对比，我们知道桑娜家是最好的选择了。桑娜是不是和我们想的一样呢？ （二）默读地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她当时的心里是怎样的？ （1）桑娜是怎样做的？她当时的心里是怎样的？ （2）在你的眼中桑娜是个怎样的人？ （3）你对桑娜说说你对她的看法。 （三）总结本课时。 （四）布置作业。 1、记忆本课生字新词。 2、熟读课文。 第二课时 课时目标： 1、感受人物的美好品质。 2、学习通过人物心理活动及对话描写刻画人物的方法。 教学过程： 一、研读课文。 （一）默读桑娜抱孩子回家的自然段、讨论：桑娜的行为说明了什么？ 1、默读 2、讨论 3、小结过渡：桑娜完全出自本能的行为，足以说明她的本质是多么善良。当桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做